高职院校会计专业“T”型实践教学体系研究

马会起

高职院校会计专业“T”型实践教学体系研究

马会起

本文针对高等职业教育中多年以来形成的传统会计实践教学体系的利弊进行分析，并结合我国职业教育的改革目标，构建高职院校会计专业“T”型实践教学体系，以期对我国高职院校开展会计专业实践教学提供帮助。

高职院校；会计专业；“T”型实践教学体系

一、问题的提出

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高职院校应重点培养高素质技能型人才。而完善的实践教学体系对高素质技能型人才培养的重要性是不言而喻的。然而，就会计专业而言，长期以来形成的传统实践教学体系仍以学科理论知识体系为主线，即采用“基础会计→财务会计→成本会计→财务管理→审计”等专业课程实训+“会计综合实训”的模式。这既与校企合作的人才培养模式不匹配，也不符合企事业单位对“T”型会计专业人才的需求，进而就难以达到高等职业教育的高素质技能型人才的培养目标。

会计专业在我国大、中专学校中是一个很普遍的专业，它之所以在众多的专业中可以不分学校层次、不分学校性质而广泛的存在，是因为许多办学单位认为它的办学成本低，不需要太多的设施投入，只需要一间教室、一块黑板就可以实施教学。虽然也有部分办学单位进行了会计教学中实践环节的探索，比如开设实训课程、聘请校外老师到校内进行实训课程指导，以此推进工学结合，但实践教学体系始终没有摆脱按会计学科理论体系进行教学的圈子，存在的问题还是显而易见的。

问题一：学生对在实践课程体系中课程之间的关系以及每门课程所学技能在以后工作中要解决什么问题不够明确；

问题二：传统的实践教学体系没有突出会计重难点技术及关键技术的培养；

问题三：传统的实践教学体系仅关注会计核算技术而忽视财务管理技能，难以解决企事业单位对“T”型会计专业人才的技术及能力需求。

再有，目前我国的职业教育所研究的范例基本是以工科为主，会计类虽然办学的多，但由于专业上的特殊性，按照职业教育的理念进行会计实践教学体系改革，目前在国内还没有可以参照的模式。

本课题研究的对象是会计教学中的职业教育类型，主要针对多年以来形成的传统会计实践教学体系的利弊进行分析，在分析问题的基础上，结合我国职业教育的改革目标，提出构建高职院校会计专业“T”型实践教学体系的研究思路。

二、会计专业“T”型实践教学体系的探讨

笔者所在单位四川财经职业学院是一所具有五十年办学历史的财经类院校，五十年筚路蓝缕，薪火相传，成就了会计专业深厚的文化底蕴和丰富的精神内涵，逐渐形成了具有自己特色的人才培养模式。学院在诚信培养、实践培养、合作培育的“三维共育”人才培养模式改革的引领下，通过企业调研、教师脱岗实践、毕业生追踪调查等多种方式对企事业单位基层、中层会计岗位用人需求进行了剖析，得出用人单位对“T”型会计人才的需求结论，即会计专业人才不仅要具备丰富的专业知识和较强的专业技能，而且，考虑到会计专业人才的后续发展，还必须具备较强的综合管理知识和能力。

基于对市场需求和教学对象的深度剖析，学院着眼于“诚信重责、精算善管”的高素质技能型会计人才的培养定位，学院会计系与多家企业合作，共建了体现培养企业所需要的“T”型会计人才理念的由简单到复杂、由封闭到开放、由专业纵深到横向拓展的“T”型会计专业实践教学体系，具体内容如图1所示。

图1 会计专业实践教学体系图

（一）在专业纵深方面，遵从学生的认知规律与职业成长规律，按照“企业会计认知→会计基本技能实训→专业项目（课程）实训→会计关键技术（岗位）实训→会计综合模拟实训→分行业实账操作→顶岗实习”的顺序为学生开展实训项目，以达到专业技术精益求精的目的。其中：

1.企业会计认知：该实训项目安排在学生刚入学阶段。面对对企业和会计毫无感性认识的会计专业学生，一方面学院带领学生到校企合作单位进行感性认知；另一方面，以展示厅形式设计建设企业会计认知实训室，主要包括会计史料、会计工具、会计文化、学院会计专业发展、历届学生优秀作品、国内外发生的会计、审计与税收的违法违规案例资料等。可以让学生了解会计发展的历史过程和会计记账方法的演变过程，增强学生学习专业的兴趣。

2.会计基本技能实训：作为日后科班出身会计专业学生，数码字书写、点钞、真假币的鉴别、小键盘录入等是其必备的财经基本技能，也是其日后在实际工作中提高工作质量和效率的保证。

3.专业项目（课程）实训：针对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计等每一门专业课程，开发了相应的项目实训并形成软件，理实一体，强化专业技术的实际操作能力。

4.会计关键技术（岗位）实训：该实训项目的主要目的是突破会计技术中的重点与难点，如原始凭证的识别与审核、出纳岗位、库管岗位等关键技术（岗位），这正是学生掌握会计专业技术，日后胜任就业岗位的关键一环。

5.会计综合模拟实训：在学完所有专业课程以后，应该对学生的学习成果进行综合检验。该实训项目与成都南光机器有限公司进行合作，完善实训资料，采用手工和电算化两种操作形式，三位学生一组，分设出纳、成本会计、财务主管三个岗位，分上旬、中旬、下旬轮岗，共同完成公司一个月的会计任务。

6.分行业实账操作：学生三年的专业学习是以工业企业为背景，而高职院校的学生大多就业于中小企业，且分散到不同行业。基于此，学院设立“会计实账项目中心”。该中心依据四川省产业结构调整，按照四川省“十二五”发展规划中重点建设现代服务业的要求，选取学生就业去向较多的物流、商贸、建筑安装、旅游饭店、房地产等行业建设会计实账项目中心，一方面，聘请行业的实践专家担任指导教师，他们将自身企业的“实账资料”带入学校，并且对学生的操作进行指导并考核，从而为现代服务业培养并输送专门人才；另一方面，为行业企业进行财务制度设计与咨询，开展财务人员业务培训，构建企业财务人员的终身教育体系。

7.顶岗实习：在学生即将毕业的最后一学期，学生进行为期半年的顶岗实习。学院与新希望集团、路桥集团、丹马士集团、好利来集团、成都南光机器有限公司等公司合作，共建“四川财经?众锦会计学院”；与成都市代理记账协会合作，共建“四川财经?代理记账会计学院”。并以学院成立的“四川财经职教联盟”为基础，与多家企业合作，形成稳定的校外实习基地，为学生校外实习提供保障。

（二）专业横向拓展方面，考虑到会计专业作为管理学科，学生的后续发展将走向管理岗位，由此，相继为学生提供了ERP实训、模拟企业实训、多专业综合实训等项目，以拓展学生的眼界，达到综合运用专业知识，提高综合管理能力的目的，充分体现了培养“T”字型经营管理人才的理念。

其中，ERP沙盘模拟实训让学生对企业经营管理，资源优化配置有一个全面感性的认识；模拟企业实训更加具体地让学生熟悉企业内部操作流程；多专业综合实训由企业内部拓宽到企业外部，提升学生企业内部管理水平以及与企业外部利益相关者（如银行、税务、工商、事务所等）的沟通协调能力。该项目由于其创新性与有效性，得到了中央财政资金的大力支持，并且由中央电视台进行了相关报道。

三、会计专业“T”型实践教学体系的实践

“T”型实践教学体系的构建，给会计专业改革注入了强劲的生命力。依据该思路，会计专业教学设计中应努力做到：既注重学生专业知识的渐进式发展，也注重学生通用知识的辐射式拓展；既注重学生理论知识的教学，也注重学生实践能力的训练；既注重学生个人能力的提升，也注重团队协作精神的养成；既注重单项课程实训，也注重会计综合实训；既注重工业企业会计的学习，也注重其它行业会计知识的学习。

四川财经职业学院首创性地提出会计专业“T”型实践教学体系，在实践中严格执行并不断优化完善。2012—2014年，在教育部与财政部联合主办的“全国高职院校会计技能大赛”中，该校会计专业四位选手在四川省选拔赛中三次脱颖而出，代表四川省参加全国高职院校会计技能大赛，并连续三年荣获全国大赛团体金奖第一名。该校之所以能取得如此骄人的成绩，离不开指导教师和参赛选手的辛勤付出和勇于拼搏的精神，更离不开学校先进的办学理念和相对完善的会计专业实践教学体系。这一成绩也在一定程度上有力地证明了会计专业“T”型实践教学改革的成功。

[1]新T型人才需拥有与世界互联的能力[J].广州日报，2014-08-21.

[2]李青青.T型人才将是全社会最需要的人才[W].中国经济网，2013-06-25.

[3]互联网商业时代的新T型人才豹变[W].中国人力资源网，2014-07-21.

(作者单位：四川财经职业学院)