画画儿写字有名堂

仁斌

下课了，谁不盼着这一时刻？海城市王石镇代千小学校园里顿时充满了活力。操场上，同学们在做各种游戏；教室里，同学们在写字画画儿。早就听说这里的孩子很有本事，他们能将自己的兴趣融入学习和生活中，连家长和乡亲们一提起这些孩子都竖大拇指呢：“咱的孩子，值得夸一夸！”

咱的故事都在画儿上

六年一班的一群女生刚刚在操场上跳罢皮筋，大队长樊思彤意犹未尽地对姐妹们说：“明天咱们还是玩儿跳皮筋吧。”可是，同学们的响应并不热烈。只听许明慧说道：“我觉得打口袋更有意思，玩儿起来也更活跃。”

两个人想法不一致了，怎么办？是听大队长的还是听许明慧的？有意思的是，大家居然投票决定。最后一致赞同许明慧的意见——打口袋！樊思彤也只好少数服从多数了。

第二天会出现什么情况？当然是打口袋了。可是，在一张手抄报上，则出现了同学们昨日跳皮筋的画面。大家看着手抄报，无不叫绝：“太像了！”“把咱的精神头全画出来了！”

不过手抄报的作者樊思彤并没有因为同学们的赞扬而改变昨天的决定。下课时，姐妹们果然是玩儿打口袋。打完口袋又会怎样呢？回家后，樊思彤仍然很兴奋，满脑子都是灵感。她又摊开画纸，拿起笔来，连写带画。不久后，在校园里展出的手抄报《美丽校园》便与同学们见面了。手抄报上，出现的是同学们打口袋的画面，作者仍是樊思彤。同学们又一次看着手抄报，兴奋地指指点点：“看，画儿上的这个人是你吧？真像！”“哦，那个画得最传神！”……

“咱的故事都在画儿上。”樊思彤经常这样自豪地说。也的确是这样，每当下课时，同学们或在一起活动，或共同研究课文，这些情景，往往会被樊思彤用画笔描绘出来，然后让这些画面呈现在同学们的面前，使大家更乐于参加班队活动，更加团结和谐。于是，诸如大家在一起玩儿跳绳啦、跳皮筋啦……这些活动状况，最终都会被画到手抄报上。正因如此，樊思彤的手抄报才充满了校园生活气息，最贴近大家的心了。

写字也有故事

是否有人问过你：“会写字吗？”当然，你或许会认为这个问题很荒唐，当学生的哪有不会写字的？你瞧，上节课才考的听写嘛。

可是，你能读出下面的字吗——“為”、“羅”、“練”……

代千小学四年一班的车紫萌正在专心地练着书法，她身上发生的故事，就与上面那些字有关。

车紫萌从小就喜欢书法，二年级时，学校开展“兴趣第二课堂”活动，她便学起了书法。那时，年幼的她提笔临摹名家字帖，心中对先人充满了崇敬，每一笔每一画都写得规矩而认真。

有一天，她临帖时，照葫芦画瓢，写了个“為”字。可这个字怎么念，什么意思，她却全然不知。为了弄清这个字的意思，她问身边的同学，同学也瞪着眼睛回答不出来，只好请教老师了。老师看了一眼说：“这是为什么的‘为，繁体字。”

从此，车紫萌知道了，祖先们过去一直用的就是繁体字。遇到过几次这种情况后，她就有意多看书，特别是多阅读一些古籍。她说：“如果不多认识一些繁体字，那就连前人的书法作品都看不懂，当然更看不懂古代文献了。”

她不但自己辨繁体字，还经常指点同学，为此，她交下了不少朋友。有许多和她不是同一班级甚至不是同一学校的同学，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某个谁也不认识的繁体字，便在一起讨论研究。

这天，车紫萌和刘宇彤、傅同研、马语欣等同学，在一个书法作品里看到了“羅”字。“呀，这个字咋念呀？”“也不知字义怎么解释。”“嘿嘿，秀才读字读半边，我看念‘四吧？”“哼，那还可能念‘维呢。”

这时，车紫萌低声说了一句：“可能念‘罗吧？”可她对自己的看法也信心不足，不敢确定。恰好老师走了过来，大家赶紧问老师，那个字果然念“罗”。同学们都说：“车紫萌你真厉害，只有你的答案是准确的。”车紫萌脸却红了，因为在此之前，她对自己的答案那么不自信。看来还得多读多看，才能更好地理解前人的书法作品。

有一次在家中，父母在书上看到一个字——“擔”，可他们不能确定这个字到底念什么。没办法，请教女儿吧。于是，车紫萌成了父母的老师。她认识这个字，是“担”的繁体字。后来，其他亲属发现了不认识的繁体字，也来请教车紫萌，她这个小字辈成先生了。

瞧，代千小学有这样的学生，难怪乡亲们要为这些小家伙竖大拇指呢。你说，该不该夸一夸他们？endprint