爱，是你我的初衷

蒋煜平

班主任工作中最重要的是德育工作。德育是心灵的艺术。我们面对的是一个个年轻的生命，一个个有思想有灵魂的个体。高中阶段，学生课务繁重，升学压力巨大，个性和欲望却被束缚，往往较为叛逆。德育的过程不是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。它应以人为本，这样学生才会对老师产生热爱之情，才能亲其师，信其道。

一、教育经过

我班魏琳同学，情况有些特殊：他是一个借读生，学籍不在我们学校。对于这样的孩子，我们有个共识，只要他不捣乱，不违反学校纪律，不打扰别人学習，在成绩上，要求可以不高。另外，他父母离异，现在跟着妈妈生活。一个月过去了，我发现这个孩子，其实非常聪明，脑袋瓜子特别好使，只要哪堂课他专心听，作业完成质量就会很高。但是，他似乎对自己的要求不高，也比较懒惰。我一直默默关注他，也找过他几次谈话，但是孩子总是一副我没犯事、你说不着我的姿态，不太愿意搭理我。我心里为这孩子着急，虽说是借读生，不在我们学校参加高考，不影响我们学校的升学率，但是对于他个人，学习还是至关重要的。我一直在寻找与他沟通的突破口。

期中考试后，他在纪律方面开始松散，经常过来跟我请假，要求不上晚自习，还有旷课现象。每次与他谈话，他的理由几乎都一样：身体不好，晚上睡不着。我与他母亲联系，询问孩子晚上回家的状况。他母亲的说辞也一样：身体不好，在学校宿舍睡不好。我隐隐地感觉到，他母亲对孩子的低要求不仅表现在学习成绩上，而且表现在生活细节上。说得好，叫做宽容，只要孩子不闹腾就好了，说得不好，就叫做溺爱和纵容。我也想与他母亲好好聊聊，但是他母亲总是很客气地拒绝：还没等我说几句，她就说给老师添麻烦，谢谢老师关心。

我多次找他谈话，他总是表示会努力，但之后“涛声依旧”。我认为应该想办法帮助他，使他尽快从沉迷中走出来。终于在一次谈话中，他怒视着我，说：“你有什么资格管我？我一直对你很客气，你不觉得你很烦吗？我到底做了什么错事？我哪一点不好？成绩不好是我的错吗？我基础不好。我根本不想考大学。你以后不要再随便找我了。”说这些话的时候，他非常激动，双手紧握着拳头，全身都在发抖。当时的我，只能用两个字形容：惊呆。他平常非常温和，怎么会如此激动？孩子你也是一个成年人了，我作为班主任，一直关心你，爱护你，你怎么能这么伤我的心？那一刻，我们都僵持了，都保持沉默。然后他转身离开我的办公室，我一直目送他。我发现一个细节，他出办公室门后，轻轻地带上了门。我心中最柔软的东西被触动了，我坚持这是一个懂事明理的孩子。

冷静下来后，我开始思考孩子说的这几句话。首先，他质问：“你有什么资格管我？”这是因为他没有融入班集体，以一个借读生的身份自居。难道不是我的错吗？我潜意识里就觉得不必要对他太严格，我没有做到一视同仁。其次，他质问我：“我到底做错了什么事？”说明孩子非常明白自己该做什么，并且有着被遗弃的感觉。最后，他说：“学习差是因为基础差。”这既是一个事实，又是一个借口。我一直想，应该怎样跟他继续交流。

这时候，他的姑母来找我。我有点奇怪，怎么会姑母来？他姑母开门见山地说，孩子的母亲觉得离异家庭丢人，不肯跟我交流。但是孩子的情况实在让大家着急了，所以由姑母出面找我谈一谈。我这才知道，孩子吃了很多苦。当初父母离异时，他才5岁，判给了父亲，跟着父亲生活。因为与继母生活不融洽，10岁时，经过父母的协商，把抚养权给了母亲，一直到现在。

小小的孩子，内心承受着多少的折磨。丰富的物质生活，也掩饰不了对颠沛流离的恐惧。我把孩子喊出来，围着操场边走边谈。我对他说，不需要掩饰了，你已经成年，只要你自己不放弃自己，没有人可以放弃你。但是假如你自己放弃，你只能是个弃儿。他哭了，没有多说什么。在随后的教学中，我对他与其他孩子一视同仁。

从此以后，他真的变了，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好了。目前，存在的问题是他的学习不能尽快赶上。但我相信，通过他的努力，高考时一定会有理想的成绩的。

二、案例分析

这个案例确实有一些特殊性，一是孩子成长于离异家庭中，二是孩子是一个借读生。在案例中，贯穿着一个词：“遗弃”。孩子有被父母遗弃被学校遗弃的感觉。如果发展为自暴自弃，后果将是不堪设想。

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。著名教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师要用爱打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导、点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

三、思考对策

学生需要爱，教育呼唤爱。爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

1.关注孩子的家庭教育

沉重的家庭压力已成为学生心理障碍的主要因素之一。许多孩子由于缺乏良好的生活环境和教育环境，在道德观念形成中逐渐产生道德认知上的偏差，各种不良现象、失控行为时有发生。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响，要解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。学校要与家长保持联系，成立家长学校，对家长给予适当的指导，帮助家长发挥家庭的教育功能，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

2.发现孩子的积极因素

我发现魏琳虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，在跟我争执的情况下，关门还是轻轻的，这说明他的素质非常好。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，而是调控学生心态的需要。

之后，我在课堂中经常为魏琳提供表现机会。我结合班级具体情况，开展一些集体活动，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感。我认为要调动学生的积极性、主动性，班主任必须注意对学生的评价。每当我发现他进步时，就在同学面前表扬他；当他做错事时，引导他自己找出不对的地方，并想想假如再出现类似情况会怎么做。

维果茨基说：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”孩子在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，会在一定程度受到影响。了解他们的心理特点及成因后，班主任必须有针对性地加强对他们的心理建设，加强对他们的心理监护，使他们的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他们，进一步提高教育实效。