网络传播对高校思想政治课教师的消极影响及对策

沈贺

（中国社会科学院马克思主义学院,北京 102488；河南大学马克思主义学院，河南开封 475001）

高校发展与管理

网络传播对高校思想政治课教师的消极影响及对策

沈贺

（中国社会科学院马克思主义学院,北京 102488；河南大学马克思主义学院，河南开封 475001）

网络信息传播的普及对人们的信息获取方式、生活方式及思想观念等都产生了极大的影响，对高校思想政治理论课教师的价值观念、理想信仰、职业认同及教学能力等也产生了不可忽视的影响。在网络传播模式下，高校思想政治课教师应树立社会主义核心价值观，坚定共产主义的理想信念，增强思想政治课教师的职业认同感，掌握网络时代的教学规律，消除网络信息传播的消极影响，提高思想政治理论课的教学效果。

网络传播；高校思想政治教育；职业认同

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，以培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。习近平同志在2013年8月19日全国宣传思想工作会议上强调指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”充分发挥思想政治理论课在宣传中的主阵地和主渠道作用至关重要，高校思想政治理论课教师作为思想政治教育的主体，是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，提高思想政治理论课教育教学的质量和水平，关键在于教师。然而，网络时代的到来对高校思想政治理论课教师的价值观念、理想信念等都产生了不可小觑的影响。

关于网络与思想政治教育的研究已有不少，但大多关注网络对大学生的影响或者网络对思想政治教育的影响等，而就网络传播对思想政治理论课教师影响的研究几乎没有。本文将从网络传播对高校思想政治课教师的消极影响这一角度展开研究。

一、网络传播对高校思想政治课教师的消极影响

网络是一把双刃剑。一方面，它能给教学带来极大的便捷与诸多的好处，如网络信息传播强化了高校思想政治课教师的终身学习意识，提高了教学水平；拓宽了教师的知识面，丰富了教学素材；开启了多媒体教学手段，使思想政治课更加直观、生动；便捷了师生之间的沟通，提高了教学效果。另一方面，它也把各种负面的、不健康的信息不加遮掩地呈现在人们面前，对人们的思想观念产生了许多消极和不利的影响。网络传播更是对高校思想政治课教师的价值观念、理想信仰、职业认同、教学能力等都产生了不容忽视的消极影响，具体表现在四个方面。

（一）网络传播对高校思想政治课教师价值观念的影响

报刊、书籍和网络等是高校教师了解各种信息的主要渠道，思想政治理论课教师也不例外，浏览网页、上网查找资料已成为很多教师的一种习惯。但是，网络信息纷繁复杂、良莠不齐，一些新自由主义者、试图西化分化中国者、境内外敌对势力一直试图利用互联网这一方便、快捷的手段和载体，大力鼓吹和宣传西方的民主、平等、人权等“普世价值”及个人主义的价值追求。对此，大部分高校思想政治理论课教师都能认识到不能完全照搬西方的价值观，西方的多党制度及“三权分立”不适合中国，中国不能搞民主社会主义，但也有部分教师的思想受到了极大的冲击。在一项针对全国主要高校教师的调查中，有61%的人认为“社会思想丰富多样，不应该只是一种‘主义’作为指导思想”[1]。关于普世价值思潮的调查结果是：认为“只要老百姓日子过得好，姓‘资’姓‘社’的问题不重要”的教师占到43.4%，认为“西方自由、平等、博爱、人权是人类的普世价值”的占到31.0%，认为“社会主义国家和资本主义国家将来都差不多”的占到26.3%，认为“中国改革就是向西方价值观念靠拢”的占到10.7%[1]。作为引导大学生“三观”教育的高校思想政治课教师的思想和价值观都如此混乱和不统一，思想政治课的教学效果也就可想而知了。

（二）网络传播对高校思想政治课教师理想信仰的影响

网络将世界上的一百多个国家和地区连接起来，使世界变成真正的“地球村”，极大地方便了不同国家和地区的信息与文化交流。但是，西方国家一直利用网络传播媒介作为控制发展中国家的工具，有些是直接的美化和宣传，如美国在全世界宣传资产阶级的自由、民主、博爱、人权等，称西方制度是世界上最完美的制度，资本主义是人类历史的最高社会形态、“历史的终结”；有些则属于比较隐蔽的手段，如利用影视娱乐、网络游戏等形式进行渗透。当代主要的社会思潮如民族主义、新自由主义、民主社会主义和历史虚无主义等也在竭力寻找自己的听众，扩充自己的队伍。网络以其便捷性、及时性和受众的多样性成为各种社会思潮传播声音、寻找信众的主要平台，如“零八宪章派”、自由派的“天则经济研究所”等都在利用网络媒介表达自己的主张。苏联解体、东欧剧变后，社会主义经历了最低谷的一段时期，在西方资产阶级强大的网络攻势之下，一些国人甚至部分高校思想政治理论课教师忘记了马克思早就指出的资产阶级社会是以强压弱、资本吃人、你争我夺、人情冷漠的社会，忘记了资本主义早已丢掉其“平等”、“民主”和“自由”的价值追求，忘记了没有剥削、没有压迫、实现人类全面自由发展，即“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[2]的共产主义社会才是我们应该追求的最高理想，忘记了符合国情的中国特色社会主义才是我们应该为之努力的现阶段理想，也忘记了马克思主义才是国家富强、民族复兴、人民幸福的理论指南。如果高校思想政治理论课教师都动摇了自己的理想和信仰，又如何能教育出有坚定共产主义远大理想和信念的学生呢？

（三）网络信息传播对高校思想政治课教师职业认同的影响

高校思想政治课教师的职业认同是指教师对思想政治教育教学工作的意义和价值持肯定态度，从内心深处认可、喜欢这一工作。思想政治理论课教师必须保持高度的职业认同，因为职业认同直接影响教师对工作的满意度，而工作的满意度又会影响工作热情及创造性的发挥，进而影响思想政治课的教学效果。网络时代的到来对思想政治课教师的职业认同产生了很大的影响，部分教师在一定程度上存在职业认同缺失问题。受网络信息传播中金钱至上观点的影响，一些教师仅仅把教学当作赚钱的手段而非必须坚持的事业，热衷于跟其他专业或其他职业的人群相比较，挣钱少就想转行或者开辟第二职业，把主要精力放在赚钱上，这些教师已经异化为把挣钱当作唯一追求的“钱奴”。另外，受网络信息传播中“马克思主义过时论”思想的影响，一些教师认为思想政治教育是被边缘化的学科，思想政治教师是被边缘化的人，工作热情降低，甚至无心钻研业务。网络信息传播对教师、学生及整个社会价值观的巨大影响主要体现在三个方面：一是网络信息传播对思想政治课教师自身的价值观产生冲击，教师若不能真正理顺价值追求，又谈何职业认同；二是网络信息传播对部分大学生的价值观产生冲击，其对社会主义核心价值观持怀疑态度，不愿接受思想政治理论教育，教师就会因达不到教学目的而产生力不从心的失落感，对思想政治教育教师这一职业产生不认同感；三是网络信息传播对社会氛围产生冲击，整个社会受价值多元化的冲击较大，对思想政治教师要么是寄予过高的期望，要么是觉得思想政治理论课可有可无，在这些不同的评价中承担着以马克思主义主流意识形态引领多元化社会价值重要任务的教师，往往会感到巨大的精神压力，从而降低了职业认同感。

（四）网络传播对高校思想政治课教师网络教学能力的影响

网络信息传播对高校思想政治教育的客体——大学生的影响极大。首先，网络信息传播拓宽了大学生的视野，增强了大学生的竞争意识、民主意识、参与意识和开放意识等。大学生认为师生之间是平等或者对等的关系，不满足于“被动式”、“接受式”或者“填鸭式”的教育教学，具有很强的参与意识和表现欲望。其次，网络时代的大学生知识信息量剧增，思想政治课教师的信息优势和经验优势会在某种程度上丧失，在教育过程中教师的权威性也随之降低。再次，网络信息传播使得某些西方理论和思想在大学生中流行开来，如受实用主义、功利主义的影响，评价事物的唯一标准成为“是否有用”。在这种观念的引导下，一些大学生认为思想政治理论课“无用”，从而大大影响了课程的教学效果。网络信息传播也对思想政治课教师的教育理念、教学内容、教学手段与方法等提出了挑战。在教育理念上，思想政治理论课教师习惯于传统的“灌输”式教学，主要负责“讲授”，学生作为教学的客体主要负责“接受”，忽视了学生课堂参与的积极性。在教学内容上，思想政治理论课教师只重视教材教学内容，关注教学任务量，忽视了学生思维方法的培养；只重视本专业知识的教学，忽视了课程的综合化，没有把思想政治教育学科与其他学科相结合。在教学手段与方法上，一些教师不善于利用多媒体教学，或者仅是把文字和图片呈现出来，没有真正发挥多媒体教学的优势。同时，很多教师仅限于课堂教学，没有充分利用网络的便捷性与学生及时进行沟通和交流。

二、消除网络传播消极影响的对策

随着互联网的普及，网络在经济、社会中的重要性逐渐提升，各类网络应用对人们思维、观念、行为等的影响力逐渐加深。高校思想政治课教师应坚持社会主义核心价值观，坚定共产主义理想，增强对思想政治理论课教师的职业认同感，提高网络时代思想政治课的教学实效，消除网络传播的不利影响，巩固马克思主义意识形态的指导地位。

（一）提高辨别是非能力，坚持社会主义核心价值观

高校思想政治理论课教师应该有清醒的头脑和较强的辨别是非的能力与素质。目前，网络话语权已被以技术见长的西方垄断公司所掌控，尤其是被美国所掌控。“美国掌握了13个国际互联网根服务器中的10个，是全球网络空间秩序的真正掌控者。……目前国际互联网上访问量最大的100个网站，有94个在美国境内。”[3]国际互联网全部网页中81%的内容是英语，大量打着美国烙印的新闻、影视、广告和网络游戏充斥着网络空间，要么大肆宣传西方的价值观，要么散布歪曲事实的报道损害我国形象，成为美国推行文化渗透与扩张战略的新媒介。思想政治课教师若无法辨别是非，势必会影响大学生价值观的培养。

十八大提出了社会主义核心价值观，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。社会主义核心价值观把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着每个人的美好愿望。有人鼓吹西方“普世价值”，妄图用西方的“普世价值”代替社会主义核心价值观，其目的在于推行“普世价值”掩盖下的资本主义制度。如果不加分析，全盘照搬西方“普世价值”，只能是一种后果，那就是步苏联的后尘——放弃了马克思主义的指导，放弃了社会主义，最终导致亡党亡国的悲剧。因此，高校教师应坚守社会主义核心价值观，起到率先垂范的作用。

（二）夯实理论功底，坚定共产主义的理想信念

理想信念教育是思想政治教育的核心。理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人的世界观和人生观在奋斗目标上的集中体现，是确立人生价值取向的最高准则。理想指引人生方向，信念决定事业成败。列宁曾经说过：“资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系久远得多，它经过了更加全面的加工，它拥有的传播工具也多得不能相比。所以某一个国家中的社会主义运动愈年轻，也就应当愈积极地同一切巩固非社会主义思想体系的企图做斗争。”[4]因此，坚定共产主义、社会主义的理想目标，同非社会主义、反社会主义的思想做斗争，是思想政治教育工作者的责任和义务。中央宣传部部长刘奇葆同志在中国社会科学院马克思主义理论专业博士生开学典礼上指出：“坚定马克思主义、共产主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，要做到‘虔诚而执着，至信而深厚’，这是马克思主义理论人才第一位的标准。”[5]作为承担着思想政治教育理论研究和实践教学双重任务的高校思想政治理论课教师，更应该以此为标准，坚定马克思主义、共产主义的信仰，坚定中国特色社会主义的信念，引导大学生确立不同层次的理想信念。

除了受到网络传播的影响外，高校思想政治理论课教师理想信念不坚定的原因还在于其自身。多数教师的理论功底比较薄弱，马克思主义的原著读得很少，甚至根本没有读过原著，对马克思主义理论的认识仅限于上学时的知识储备或者教材上的概括性表述，而没有真正弄懂或理解马克思主义的理论和精髓。如果教师没有真正弄懂马克思主义，怎么能够“真信”马克思主义，又如何引导学生坚定信仰呢？所以，思想政治理论课教师必须以深厚的理论功底和坚定的理想信念去启迪和引导大学生，完成思想政治课对大学生理想信念教育的根本任务。

（三）增强责任意识，提高思想政治课教师的职业认同度

要增强高校思想政治课教师的职业认同感，必须提高他们的责任意识。教师要对自己所从事的职业有正确、深刻的理解，认识到思想政治理论课教师是大学生健康成长的指导者和引路人，承担着确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的历史重任，增强为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感，克服网络信息传播对自己职业认同的负面影响。同时，在教师的评价体系中，无论是上级评级、同行评价还是学生评价，都应将教师的责任意识放在第一位，以实现教师自律与他律的结合。

要增强高校思想政治课教师的职业认同感，政府、社会、学校等要从精神和物质两个层面加强对思想政治理论课教师的理解与支持。比如，政府和学校要加大对思想政治教育学科研究的支持力度，改变思想政治理论课被边缘化的现状；减少思想政治理论课教师的教学任务，让教师有更多的时间进行科研，以科研促进教学，提高教学实效；思想政治理论课教师的职称评定应单列，避免教师为职称评定与其他专业课教师拼“科研成果”而忽视教学工作，忽略思想政治课教师的本职工作——“育人”。另外，高校要切实保障和提高思想政治课教师的待遇。2008年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出：“各高等学校要根据本校实际，将思想政治理论课教师的岗位津贴和课时补助等纳入内部分配体系统筹考虑，确保思想政治理论课教师的实际平均收入不低于本校相关专业院系教师的平均水平。”[6]习近平总书记强调：“一把手以身作则并有力推动班子切实贯彻中央精神很重要。”[7]高校“一把手”应该把这一要求落到实处，提高思想政治课教师的待遇和地位。

（四）掌握教学规律，提高网络时代思想政治课的教学效果

在网络信息传播时代，思想政治教育的对象、教育环境等都发生了巨大变化，思想政治理论课教师应该努力掌握网络时代的教学规律，提高思想政治理论课的教学效果。习近平总书记在2013年8月召开的全国宣传思想工作会议上强调指出：“宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基层工作创新。”[8]高校思想政治理论课教师应该不断更新教育理念，创新教学手段，使自己具有深厚的理论根基、较强的科研能力及高超的授课艺术，达到最佳的教学效果。

首先，要树立民主平等的教学理念。网络信息传播增强了大学生的民主、平等和参与意识，教师应充分认识到大学生强烈的求知欲和积极的能动性，改变传统的灌输式教学，把学习的主动权还给学生，做到主体与主导的有机统一，实现“以生为本”，使课堂教学变成真正意义上的平等交流、良性互动，达到最好的教学效果。当然，所谓平等只是师生人格上的平等尊重，在知识技能上教师必然要高于学生，民主平等的教学更考验教师对知识和课堂教学的驾驭能力。

其次，教师应夯实理论根基，提高科研能力及授课技艺。在网络信息传播时代，大学生的眼界更开阔、见识更多，其思想更容易受网络上纷繁复杂的负面信息的影响，对思想政治理论课教育产生抵触情绪。由于大学生的主体意识尚未形成，具有可塑性，教师的引导非常重要。思想政治理论课教师要以深厚的理论根基、使用多媒体和网络技术等现代化教学手段以及高超的授课艺术树立教师个人的“魅力权威”，从而说服甚至征服大学生。

再次，教师要坚持终身学习，提高思维能力。思想政治教育的任务之一是培养学生科学的思维方式，网络时代大学生的知识量虽然很大，但不等于拥有科学的思维方式和思维能力，因为思维能力是要经过长期训练的。教师要坚持终身学习，以掌握思维能力的优势。

最后，要实现思想政治课堂教学与课下教育的相互结合。网络信息传播对大学生思想的影响具有连续性、持久性，而每周仅两节或三节的思想政治课堂教学很难达到很好的效果，所以，需要在课堂外增加教育和宣传。比如,可以充分利用网络资源和网络平台，针对大学生关心的理论热点、社会热点、舆论焦点问题，开通思想政治教育网络论坛、网络读书会、网络答疑平台等，教师每周要进行辅导答疑（最好能把辅导时间算成工作量），及时进行互动、沟通、解惑，以弥补课堂教学时间和内容的不足，形成主动、正面、及时的思想政治教育。

总之，处于思想政治宣传教学工作一线的思想政治理论课教师,其自身能否坚定信仰、坚持正确的政治方向至关重要。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。……各级党委要负起政治责任和领导责任，加强对宣传思想领域重大问题的分析研判和重大战略性任务的统筹指导，不断提高领导宣传思想工作的能力和水平。”[8]高校领导应高度重视思想政治理论课和教师的思想政治宣传作用，了解教师的心理问题、困惑疑虑和价值取向等并进行跟踪调查，对教师的教学内容、政治方向进行适当的监管，协助思想政治课教师消除网络传播的消极影响。

［1］张荣华.当代社会思潮对高校教师影响及对策研究［J］.思想理论教育导刊，2010（11）.

［2］马克思，恩格斯.共产党宣言［M］.北京：人民出版社，1997：50.

［3］涂成林，刘纯强，黄旭.意识形态输出是美国文化扩张的核心内容［J］.学术研究，2013（9）.

［4］列宁.列宁专题文集：论无产阶级政党［M］.北京：人民出版社，2009：87.

［5］刘奇葆.在中国社会科学院马克思主义理论专业博士生开学典礼上的讲话［N］.中国社会科学报，2014-03-31.

［6］中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见［OL］.中国教育和科研计算机网，http：//www.edu.cn/jiao_yu_zi_xun_488/20081013/t20081013_332262.shtm.

［7］中央督导组.一把手要承担“第一责任”［OL］.中国青年网，http：//news.youth.cn/gn/201309/t20130909_3842657.htm.

［8］习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好［N］.人民日报，2013-08-21.

［责任编辑：高巍］

The Negative Influence and Countermeasures of Network Transmission on the Teacher of Ideological and Political Education in Universities

SHEN He
（Marxism College，The Chinese Academy of Social Sciences，Beijing 102488；Marxism College，Henan University，Kaifeng 475001，China）

The popularity of network information transmission has had a great impact on the people’s access to information way，life style and ideology，such as the ideological and political theory course teachers'values，ideal belief，professional identity and teaching ability are also affected.These influences cannot be ignored.In the network transmission mode，teachers of university ideological and political education should set up socialist core values，the firm communist ideal and faith，strengthen education courses teachers'professional identity，grasp the teaching rules of the network age，so as to overcome the negative influence of network information transmission and to improve the actual effect of ideological and political theory course.

network transmission；ideological and political education in universities；occupation identity

G641

A

2095-106X（2014）04-0052-05

2014-11-01

沈贺（1979-），女，河南泌阳人，中国社会科学院马克思主义学院博士研究生，河南大学马克思主义学院教师，研究方向是思想政治教育。