内地新疆中职班《金融基础》教学的探讨

吴华凤

（天津民族中专，天津 300400）

我校为响应教育部在天津等地开办新疆内地中职班的号召，于2011年开始招收新疆中职班。搞好内地新疆中职班的教育教学工作，为新疆培养更多的技能型人才和高素质劳动者，有利于维护祖国统一、民族团结，促进各民族共同繁荣。

内地新疆中职班学生从入学到毕业，大多集中在16—19岁，因此他们身上必然会出现这一阶段青少年学生一些共性的特点。但他们由于受民族风俗、地理环境和教育不均衡的影响，使得他们又具有了一些独特的地域及民族特征。这些学生的母语多为维吾尔语或哈萨克语，汉语语言应用能力较弱；他们有比较强的表现欲，回答问题积极踊跃，但由于受能力所限，有时不能准确理解和回答教师所提问题。这些必然使他们与内地学生在学习方法，学习习惯、思维方法和接受知识能力方面有很大不同。同时他们自身之间的语言能力和接受知识的能力也存在很大差别。所以如果在教学中不具体问题具体分析，按照与汉族学生同样的方法和教学计划授课，教学效果必将大打折扣。为此，在新疆中职班《金融基础》教学过程，为取得更好的教学实效，我有意识地进行了以下几个方面的探索。

一、大胆取舍教学内容，突出教学重点

由于他们的汉语水平普遍较差，再加上其它的相关基础知识较少，理解能力参差不齐，因此要制订符合他们实际的教学计划和教学目标，大胆取舍教学内容。我们所使用的《金融基础》教材，它本身非常注重理论体系的完整和专业知识的链接与拓展。这样的教材选择对于汉族班是再普通正常不过了，但这对于内地新疆中职班（国际商务专业）的学生，我在讲课过程中不刻意强调学科理论的系统性，理论以必需、够用为原则，调整教学内容，对较难理解和理论性很强，但对其它知识的学习没有影响、实用性较差的内容可以略述或让学生在课下做简单了解。例如对货币制度的构成和货币制度的种类只作简单介绍，可结合我国的货币制度进行讲解。利用一些视频、图片播放：有的人在纸币上乱写乱画，或者写上名字，或者记上电话号码，或者干脆当算术稿纸用；有的将人民币故意乱揉乱折等，这些违反人民币管理规定的行为。并由同学们对这些行为进行讨论。这样既调动了学生学习的积极性，又做到了知识传授与常识渗透并举，使同学们在日常生活中能自觉爱护人民币。总之，在授课过程中，要从他们的实际出发，制定适宜的教学目标，不断调整教学内容，使他们在掌握基础知识的基础上，真正做到学以致用。

二、利用通俗有趣的语言，使理论知识通俗易懂

内地新疆中职班的学生入学时掌握汉语水平的差异比较大，虽然学校也开设了普通话，但同学们对于专业课的学习还是有些吃力。针对这种情况，即使不是班主任的各任课教师也要多接触学生，多和学生交流和沟通，了解学生的实际水平与能力。授课时将语速放慢，表述尽可能通俗化，将深奥难懂的理论讲解得通俗易懂，把深奥复杂的理论知识用生活中的现象和语言表述出来，化宏观概念为微观现象。例如：在讲授货币流通时，先讲解相关概念，然后以校内小店为例，支取银行存款进货→店内销售商品→同学花钱购买→取得销售货款→存人银行→支取银行存款进货，完整而又简单的展示了一次货币流通过程，其起点是银行，终点也是银行；之后在讲授货币流通与商品流通的关系时，仍然使用上述例子，表明商品流通决定货币流通，店里没货，同学们钱再多也买不到；货币流通影响商品流通，小店没钱就进不了货。通过这样生动形象的描述，就能使同学们非常直观的了解了货币流通的过程以及货币流通与商品流通的关系。

三、实施分层教学，让每一名学生都能有收获

在内地新疆中职班的授课中，教师能够感觉到同学们之间有明显的差异，包括语言能力、理解能力和接受能力等。在教学过程中，为了让每位同学都能有收获，教师在在进行问题设计时，一定要注意问题要有层次性，一定要照顾各种水平的学生。对于汉语言能力较差的学生，可以让他们读一些基本概念或案例，回答一些较容易回答的问题，多进行启发式教育，多发现他们的闪光点和兴趣点，适时地给予适当的表扬与鼓励，激发他们对课程学习的兴趣。对于汉语言能力好，学习基础扎实，接受能力强的学生，须用高标准要求，多讨论和思考一些需要多分析和理解的问题。只有这样才能调动全体同学的学习积极性和参与意识。例如，在利息和利率教学中，可以针对不同的学生，设计不同的问题，并逐层提高。（对照目前的银行存款利率表）问题1：利用投影仪给出一张一年期的定期存单，计算到期的本利和。问题2：假设王丽把2010年春节的1000元压岁钱存入银行，准备整存整取3年后，用这笔钱为自己购买一部价值1200元的电子词典，请你帮她算算够不够。问题3：假设王丽将1000元压岁钱采用一年期整存整取，到期自动转存的存款方式，三年后本息是多少？并让学生分析，三年整存整取和一年期整存整取但自动转存，哪一种对于储户是比较合算的？问题1是最简单的单利计算，问题2是单利计算的一个提高，问题3有涉及复利的计算，针对不同层次水平的学生，逐层提高。最后让同学们结合自己的实际情况分析，今后有暂时用不着的钱怎么办？希望同学们在今后的生活中养成勤俭节约、合理储蓄的好习惯，把钱用到有意义的地方。

四、充分利用多媒体和网络手段，提高学生学习积极性

多媒体教学手段对教学的重要性是有目共睹的，教育部明确规定，教学中应“充分利用多媒体技术和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。《金融基础》教材多是文字叙述，大部分同学对文字都能认识，但对于整体内容却较难理解。在教学过程中可充分利用多媒体，通过色彩、动画直观地展示教学内容，不仅可以加深学生的理解，激发学生的学习兴趣和求知欲，还能取得更好的教学效果。例如在证券流通市场教学过程中，可通过股票交易模拟软件，让同学们熟悉操作流程，进行模拟交易，让学生在学中做，在做中学，这样既能历练技能，增强综合素质，又能培养同学们的投资理财的理念。

五、注重理论联系实际，提高学生的动手操作能力

随着我国经济的飞速发展，人们对金融活动的关注度和参与度都有了很大提升，《金融基础》不仅可以更好地帮助学生们理解身边的金融活动，而且对他们以后的消费、储蓄、投资活动都有很大的帮助。但是，作为中专学校的学生，他们的社会实践阅历较浅，对金融现象缺乏深入了解，学习过程中很容易感到枯燥。因此，在讲授过程中，要多联系实际，联系学生可感知的现象讲解。例如，为了说明利率对经济的影响，可以让同学们分析2010年到2011年我国连续五次上调银行存款利率，2012年又先后两次降低利率的原因。同时要积极倡导学生通过电视新闻、报刊杂志，关注国家最新金融政策的变化，养成习惯，逐步培养和提高观察经济活动变化的能力。另一方面，改变以往教师“满堂灌”的情况，实现课堂中以教师为主导，学生为主体的教学模式，增加学生的动手操作环节。例如，在讲授银行票据时，教师先将银行票据填写的基本要求与注意事项进行说明，然后由学生根据相应的业务实例填写事先准备好的空白票据。在教学过程中，同学们听到的都是间接知识，感觉很简单，只有通过同学们实际的填写，才能发现自身存在的问题，才能把这些知识变成操作性的直接经验。

内地新疆中职班的教学，对于我校及我本人来说，既是一次机遇，也是一种挑战。为新疆地区培养更多高素质的劳动者，对于维护民族团结和祖国统一都具有重要的现实意义。这写都要求我们在教学中要全力以赴，用力更要用心、用爱，制定科学合理、适用的教学目标，不断调整教学内容、变革教学方式，使理论与实际相结合，真正做到提高教学实效。

［1］蒋国平.职业学校实施分层教学模式探析［J］.职业技术教育，2004，（07）.

［2］增葵.愉快教学法在中职《金融基础》教学中的运用［J］.职业教育研究，2012，（05）.