美国高校阅读推广活动发展情况探析

●游 祎（外交学院图书馆，北京100037）

美国高校阅读推广活动发展情况探析

●游 祎（外交学院图书馆，北京100037）

高校图书馆；阅读推广；读者指导；美国

在相关文献的基础上详细梳理了美国高校图书馆阅读推广活动的历史及现状，概括了其阅读推广活动的主要形式，探究了当前美国高校图书馆面临的主要障碍，并探讨了解决问题的方案，旨在为我国高校图书馆的阅读推广活动提供有益借鉴。

研究表明，美国高校学生的阅读情况和读写能力并不尽如人意。美国国家艺术基金会（National EndowmentofArts，NEA）开展的一项研究显示，65%的大一新生一周用于休闲阅读的时间少于1小时，当他们升入大四时，其中三分之一已经不再进行休闲阅读了。［1］美国劳工统计局（The Bureau of Labor Statistics）2007年公布的调查结果指出，15～19岁人群周末大约用16分钟进行休闲阅读，而20～24岁人群所用的时间只有7分钟，［2］这一数据与2006年的调查结果（20～24岁平均14分钟）相比有巨大下降。［3］

2005年，美国国家教育统计中心（NationalCenter for Education Statistics，NCES）的研究指出，获得学士学位者的文章读写能力平均得分自1992年以来下降了11分，而研究生毕业者表现更差，下降了13分。同时，只有31%的在校研究生和41%的研究生学历者能够熟练阅读给定文章。［4］

由此可见，虽然种种新技术为年轻人获取信息开辟了很多途径，但是阅读（课外阅读）依然不可或缺，依然是高校学生提高自身读写能力、理解能力和分析能力的重要途径，值得广大高校及图书馆给予足够重视。

1 美国高校阅读推广活动的发展历程

1.1 20世纪20年代至50年代：美国高校阅读推广活动的起步发展时期

积极开展课外阅读推广活动曾经是高校图书馆的一项职责。Janelle Zauha在《学术阅览室的休闲阅读》一文中提到，20世纪20年代和30年代，阅读推广被视为高校图书馆员的重要工作之一，高校图书馆都迅速增加了馆内阅览室的数量。［5］

1926年，罗林斯学院（Rollins College）授予其图书馆负责人Edwin Osgood Grover“书之教授”的称号。Grover讲授与休闲阅读有关的课程，深受学生喜爱。［6］同时，高校图书馆也对拥有个人图书收藏的学生给予奖励，旨在鼓励他们进行休闲阅读活动。［7］

20世纪30年代至50年代，学者们进行了一系列对高校学生用于课外阅读的时间的研究，并取得了成果。不同研究者对于课外休闲阅读对象的定义不尽相同：有些涉及报纸和杂志，而有些并不包括它们；定义的关键在于是否与教学课程相关。1948年，一项对伊利诺伊大学学生的研究表明，平均每个学生一周用于课外阅读（包括报纸和杂志）的时间大约是4个小时，并且“三分之二的学生一个月内阅读的与课程无关的书籍最多只有一本”。［8］而Willard Abraham于1951年主持的一项研究表明，高校学生每周花费2到8小时进行课外阅读，高年级学生的阅读时间比新生长一些。［9］

1.2 20世纪50年代至20世纪末：美国高校阅读推广活动的衰退期

50年代的研究结果显示，学生不再使用课外阅读资源，而教师们也不再期望学生们以休闲阅读为目的使用图书馆。其中，很大一部分原因在于广大师生及图书馆工作人员认为高校用户与公共图书馆的用户有本质不同，休闲阅读活动应主要由公共图书馆承担，高校图书馆首先应当进行与课程相关的支持工作。［10］

另一部分导致阅读推广衰退的原因可以归咎于精英主义的态度及对于馆员推荐图书的审查制度，而最关键的问题可能在于用户对于专业工作时间和专业资源的需求日益增加。“在大的研究型图书馆，业务、资源以及用户服务请求的增长数量都比馆员的增长要快得多”。［11］除此之外，受婴儿潮的影响，20世纪50年代晚期美国高校学生大量增长，图书馆馆舍空间面积也出现不足。各个高校图书馆不仅需要努力寻找书籍存放的空间，还需要寻找容纳学生的空间。［12］

很多学者认为，到20世纪70年代，由于不重视读者指导而导致的阅读推广活动衰退不仅会影响高校图书馆，还会影响其他各类图书馆。［13］

虽然阅读推广活动面临衰退，但也有积极的信息。20世纪60年代有一些重要的阅读推广项目产生并开展。摩根州立学院（Morgan State College，现为大学）于1961～1962学年首先开展“一校一书（One Book, One Campus）”活动。学院院长Martin Jenkins发起了“每月一书（Book-of-the-Month）”阅读项目，项目取得了很大成功。［14］Paul Wiener在一项面向110所高校图书馆的研究中得出：大多数高校都会向其用户提供休闲阅读服务，而最常见的形式就是设立阅览室。［15］

1.3 21世纪：高校阅读推广活动的挑战新生期

这一时期，用户对图书馆馆员和馆藏资源的需求更加迫切。图书馆馆员不仅要应对学生人数的大量增加，还要面临新技术发展带来的种种变化。这导致高校图书馆馆员将注意力主要放在指导学生如何更好地实现其信息需求方面，读书推广活动的重要性和紧迫性被严重忽视。密歇根大学（University of Michigan）图书馆馆长Barbara MacAdam谈到，“我们并不是排斥读者指导工作，只是帮助用户获取信息的工作变得越来越繁重……技术改变了我们工作和思考的方式”。在其1995年发表的一篇论文中，MacAdam列举了很多学者为学生阅读越来越少的情况而惋惜的例子，同时列出了高校图书馆进行阅读推广所普遍面临的问题——大量而多变的需求、资金的限制以及用户对休闲阅读的重要性缺乏认识等。［16］

然而，与面临重重阻力的高校不同，一些高校有着悠久的休闲阅读传统，这些高校的阅读推广活动就较容易进行且能得到广泛的支持，极少受到其他因素的影响。斯威特布莱尔学院（SweetBriarCollege）图书馆从1930年就建立起休闲阅读的阅览室，提供了神秘小说、幻想小说、历史小说和科幻小说等类目的书籍，至今仍是学校最受欢迎的地方。东伊利诺伊大学（EasternⅠllinois University）图书馆的休闲阅读馆藏分为两大部分：精装本畅销书类和阅读休闲（R&R，read and relax）平装书类。这两类书籍在该馆五十多种类目的馆藏中流通数量排名分别位于第三名和第八名。［17］这些高校的阅读推广活动能够持续开展并不断深入和完善，取得了良好的效果。

2 美国高校阅读推广活动常用形式

印第安纳大学南岸分校图书馆副馆长Julie Elliott于2006年采取网络问卷的形式，调查了美国高校的阅读推广情况。概括而言，美国高校阅读推广主要有以下几种形式。［17］

2.1 开设阅览区展示休闲图书

可以说，这是最为普遍的推广方式。71.4%的被调查者称其图书馆设有休闲图书阅览区，其中，66.2%的阅览区有专门的独立空间。不同高校选择展示图书的方式有所不同。东伊利诺伊大学图书馆选择的图书是比较流行的类目，如浪漫文学、科学小说、幻想小说等；休斯顿大学（University of Houston）图书馆则依据员工最喜爱的标准遴选图书进行展示；威内德默西学院（Gwynedd-Mercy College）根据《高等教育纪事报》（Chronicle of Higher Education）的每月调查选择书目，开展了“高校学生读些什么”的持续展示活动；密歇根大学图书馆开设了新书区，深受师生欢迎。

2.2 提供推荐书目供学生选择

这是另一种经济可行的推广方式，44.3%的图书馆使用过此方式促进学生阅读。密歇根大学图书馆从1983年起每年都会提供书单，书目包罗万象。而随着科技的发展，一些高校图书馆开始在博客或微博等新媒介上发布书单，如联合大学（Union University）图书馆，这种形式的确有效增加了馆内休闲图书的流通数量。

2.3 开展有益的图书推广活动

阅读推广项目和活动是图书馆吸引读者进行休闲阅读的有效方式，但只有10.8%的图书馆开展过这些活动。较为著名的项目有“一校一书（One Book，One Campus）”，该项目鼓励学生和教职工阅读指定图书并展开讨论、分享阅读体会。除了开展新的校内阅读项目，一些高校图书馆还积极参加已有活动。19.7%的图书馆参加了校园内或当地的类似项目，西方大学（Occidental University）的Mary Norton Clapp图书馆会参与洛杉矶的“一城一书”活动并举行读书讨论会；雪城大学（Syracuse University）则在中央纽约阅读项目中扮演重要的领导角色。

3 阅读推广活动的主要障碍

3.1 经费短缺与空间不足

经费问题是影响高校阅读推广活动的最重要因素。由于资金有限，图书馆只能重点关注与教学和科研相关的资源和服务，将有限的预算用于学术书籍。休闲读物受重视的可能性很小，相应的阅读推广活动也就无法展开。

另外，馆舍空间问题也很严峻。图书馆要在有限空间存放不断增加的学术资源，就会尽量压缩非学术资源的购进。同时，学生人数也在增加，图书馆不仅要考虑书籍的存放，还要考虑容纳大量的学生。因此，阅览室等重要的阅读推广空间可能会被挪作他用。

3.2 相关专业技术馆员人力不足

馆员方面的问题主要包括数量不足、缺乏兴趣和缺乏相应的培训。馆员不足是当前很多图书馆面临的普遍问题，一般来说，馆员的数量相对稳定，但书籍和师生人数逐渐增多，用户的信息需求也更加多样化，馆员通常忙于馆内日常事务及满足用户需求，而无暇顾及阅读推广工作。一些馆员并不支持课外图书的阅读推广活动，他们自己也不进行休闲阅读。再者，高校图书馆馆员自身接受的读者指导能力相关培训很少或没有，而这一技能与其他能力一样不可或缺，它的缺失直接影响馆员开展阅读推广活动的主动性和有效性。

3.3 学生时间不足和信息获取渠道多样化

学生是高校图书馆阅读推广活动的主要受众，然而，实现学生充分参与相对比较困难。时间不足是原因之一。高校学生需要用大量时间上课、完成作业和进行研究，他们可能还要打工维持学业，因而用于课外阅读的时间少之又少，他们会将有限的阅读时间尽可能用于与学术研究、毕业等密切相关的事情上。西方大学图书馆为“一城一书”活动举办读书会时，竟然没有一位学生参加。

获取信息渠道和休闲方式的多样化也影响了学生对阅读推广活动的参与。事实上，学生可以通过网络、电视、报纸杂志、手机等途径及时有效地获取信息以及获得娱乐休闲体验，这些活动也占用了他们大部分的阅读时间，书籍尤其是休闲类书籍的作用正在弱化。

3.4 管理者重视不够

出于保留和突出本馆特色的考虑，很多图书馆管理者也不重视课外书籍和阅读推广活动。对阅读推广持消极态度的管理者认为，课外休闲书籍比例的提高不仅可能降低高校图书馆资源的学科特色，还可能使本馆与当地的公共图书馆越来越类似。对于他们来说，阅读推广工作是公共图书馆的职能和责任，高校图书馆应当尽全力支持学校的教学、科研工作。在瞬息万变的环境中，如何应对资源、技术、用户等方面的变化并有效提供服务，满足教职工、学生的专业需求，对高校图书馆来说更为重要。

4 相应的解决对策

4.1 合理降低休闲书籍的获取成本

以较少的花费获取书籍是解决资金问题的重要途径。图书交换项目就是一个切实可行的办法，它可以大大降低图书馆获取课外休闲图书的成本，从而进行阅读推广。捐赠也是休闲书籍重要的来源。除了从教工处获得捐赠，图书馆还能够从出版商处以低价购买图书或获得免费样书。

一些高校图书馆努力将休闲书籍与课程联系起来。例如，很多高校都讲授青少年文学相关课程，高校学生也会选择这类书籍进行休闲阅读，图书馆有较丰富的此类馆藏，因此图书馆可以从这方面入手进行阅读推广。这一做法使得书籍既能用于休闲，也能用于教学，在很大程度上改变了一些师生及图书馆馆员关于休闲书籍对教学无用的认识。同时，这样也为图书馆节约了购书成本。

4.2 积极借助公共图书馆等外部力量

事实上，很多公共图书馆也面临资金和人员不足的问题，但却能在阅读推广方面发挥重要作用。因此，高校图书馆应积极向公共图书馆学习，或寻求相应的帮助：向公共图书馆馆员学习阅读推广和读者指导方面的知识和技术，借鉴公共图书馆在这些方面的经验和教训；与公共图书馆开展合作项目，得到休闲类图书；积极鼓励本校学生参与当地公共图书馆举办的或本校图书馆与公共图书馆联合举办的阅读推广活动，或将公共图书馆的相关读书会、讨论会等放在校内举行，或请畅销书作者来校园举办讲座等，既降低成本又整合资源，活动往往能收到较好的效果。同样，高校图书馆还可以与相关协会和民间组织、出版商、书店、作者等进行合作或建立长效互助机制，发挥各自优势，共同进行阅读推广工作。

4.3 大胆招募志愿者和临时工作人员

这是图书馆解决人员不足问题的一种途径。志愿者和临时工作人员从校内招募，既可包括学生，也可包括教职员工，他们对阅读推广工作的参与不仅能够缓解图书馆人员不足的困境，还具有更重要的意义，即扩大宣传效应，通过亲身参与向周围的同学、同事倡导休闲阅读，影响更直接，效果也更明显；为图书馆的阅读推广提供有益建议，学生与教职员工可以从用户的角度出发，对应该将哪些图书列入推荐书目和采取何种形式进行阅读推广说明自己的看法，能够使工作更具有针对性，更贴近高校用户。

4.4 巧妙利用新技术和新媒体等平台

新技术和新媒体为阅读推广提供了良好的媒介和平台，具有实时、快捷、共享性好、互动性强、成本低、受众广的优势。RSS聚合能够进行个性化的信息推送服务，针对不同读者给予不同的推广信息；Facebook、Twitter、Flickr等社会性网络能够与用户实时互动，扩大推广范围和影响；移动终端开发的掌上图书馆也使用户能够随时随地了解图书馆动态。在web 2.0以及lib 2.0的大环境下，充分借助新技术和新媒体进行阅读推广，有助于信息的交流共享，提高阅读的参与性。

阅读推广活动不仅有助于在高校营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣并随之提高其阅读和理解能力，还能增强教职工及学生与图书馆的联系，鼓励他们充分参与，积极使用图书馆，更有可能培养其长期性的阅读爱好，使之受益无穷。从长远来看，阅读推广在提高国民素质、树立阅读风气、促进文化繁荣、提升国家竞争力方面都具有重要意义。

［1］NationalEndowment for the Arts．To read ornotto read［EB/OL］.［2013－10－03］．http://www.nea.gov/research/ToRead.pdf.

［2］U S.Department of Labor，Bureau of Labor Statistics［EB/OL］.［2013－10－03］．http://www.bls.gov/news. release/atus.t11.htm.

［3］U S.Departmentof Labor，Bureau of Labor Statistics. American Time Use Survey News Release，American Time Use Survey—2006 Results［EB/OL］.［2013－10－03］．http://www.bls.gov/news.release/archives/atus_06032008.pdf.

［4］US.DepartmentofEducation，NationalCenter forEducation Statistics．A first look at the literacyofamerica's adults in the 21st Century［EB/OL］.［2013－10－03］．http://nces.ed.gov/NAAL/PDF/2006470.PDF.

［5］Janelle M Zauha.Recreational reading in academic browsing rooms：resources for readers’advisory［J］. Collection Building，1993，12（3－4）：57－62.

［6］RSClark．Book consciousness in a college［J］．Library Journal，1931，1（15）：72.

［7］Felix Reichmann．Recreational reading in a large university library system［J］．Schooland Society，1948，68（1762）：228.

［8］Richard Chapin．The recreational readingofUniversity ofⅠllinoisstudents［J］．College&Research Libraries，1951，12（2）：156－57.

［9］Willard Abraham．College students do read［J］．Library Journal，1951（76）：678.

［10］PatriciaKnapp．TheRoleofthe LibraryofaGiven College inⅠmplementing the Course and Non-course Objectivesof thatCollege［M］．Chicago：University of Chicago，1957.

［11］ArthurPSweet.“AsLongAsWe Both ShallLive”：in which a lesser librarian reviews his reading problem［J］．College&Research Libraries，1960，21（4）：286－87.

［12］Clifton Brock．The rising tide：some implications for college and university libraries［J］．College&Research Libraries，1958，19（1）：12.

［13］DarleneMoney．Whatever happened to readers’advisory service？［J］．Ontario Library Review，1971（55）：14.

［14］Ⅴirginia JRichardson．Book-of-the-Month Program at Morgan State College［J］．Maryland Libraries，1964（Fall）：12－13.

［15］Paul Wiener．Recreational reading services in academic libraries：an overview［J］．Library Acquisitions:Practiceand Theory，1982（6）：59.

［16］BarbaraMacAdam．Sustaining the cultureofthebook: the roleofenrichmentreadingand critical thinking in the undergraduate curriculum［J］．LibraryTrends，1995，44（2）：237－263.

［17］Julie Elliott．Academic libraries and extracurricular reading promotion［J］．Reference&User Service Quarterly，2007，46（3），34－43.

G252.1；G259.712

A

1005－8214（2014）09－0089－04

游祎（1987－），女，外交学院图书馆馆员，发表论文7篇。

2013－09－02［责任编辑］李海燕