公共图书馆少年儿童文献标引若干问题分析

张元芸

（天津图书馆，天津 300191）

儿童代表着国家的未来，儿童时期也是接受教育的最好时期，在建设文化强国、构建公共文化服务体系的今天，公共图书馆在促进儿童健康人格的养成、培养儿童阅读能力中承担着非常重要的责任，应将“从小培养和加强儿童的阅读习惯”作为第一使命。近年来，随着公共图书馆儿童阅览室的设立和不断发展，少年儿童文献（以下简称“少儿文献”）的采购量也在不断的增加，但其外部特征、内容特征都与公共图书馆普通文献有很大的差别，而表现在编目工作中更有其复杂的特点。现结合笔者所在公共图书馆少儿文献编目工作的实际，仅就其分类主题标引时经常出现的问题加以分析，以供商讨。

1 少儿文献的种类及特点

少儿文献一般集中在教育、语言、文学、艺术、科普读物及百科全书等类目。内容包括向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的启蒙读物，如《三字经》《百家姓》，以及看图识字、识字卡片、智力开发等读物；有帮助少年儿童建立正确的价值观、人生观、审美观的思想品德教育的读物；有中小学生的教辅读物；有儿童文学读物，如童话、校园小说、改写缩写的名著等；有传授、普及科学知识的科普读物和百科全书，如《十万个为什么》《上下五千年》《我的第一本百科全书》等；还有当下比较流行的绘本图书、连环画、卡通和动漫读物，如《蜡笔小新》《天线宝宝》等。其特点是形式多样，多主题、多特征的文献较多；内容与形式相互交叉的文献较多。正是这部分文献的特殊性，给习惯于标引普通图书的公共图书馆标引人员造成一些困惑，使少儿文献的标引工作具有一定的复杂性和难度。如何正确标引少儿文献，使其更加标准化和规范化，存在着许多亟待解决的问题。

2 少儿文献标引中的若干问题分析及标引方法

全国图书馆联合编目中心少年儿童图书馆中心对少儿文献的分类、主题标引的规定是：根据《中国图书馆分类法》标引690字段，且属于必备字段；以《中国分类主题词表（第二版）》收录的主题词为规范词使用。这与普通图书的分类主题标引是完全一致的。但在实际工作中，应注意分析少儿文献的内容及主题特点，给出正确的标引。

2.1 有关“智力开发”主题文献的标引

智力开发的基本内容是提高人的观察力、记忆力、想象力和思维能力。主要途径是通过教育。特别是指学校或幼儿园教育过程中的智力培养。尤其是针对学前期这个智力迅速发展的关键时期进行早期教育，已成为世人的共识。因此，有关少年儿童智力开发的出版物层出不穷。《中图法》有关这一主题的文献也主要集中在G教育大类。相关类目有G421、G449.4、G61、G613.7、G63、G78、G898.2等。另外，心理学类中的B848.5也有涉及。根据类目的涵义和读者对象，一般情况下，论述婴幼儿、学前儿童早期教育、智力开发和少年儿童智力开发的总论性文献，分别入G61和G63；以游戏为主要内容的智力开发少儿读物，则应按照年龄划分：学前儿童入G613.7，少年儿童入G898.2；有关益智题、脑筋急转弯等智力测验游戏入G449.4；有关家庭智力开发的亲子教育入G78；亲子教育游戏入G78，并附加分类G613.7；而从教育教学的理论角度论述不同年龄的能力培养，智力开发的理论性文献入G421；如果是从个性心理特征的角度来研究智力开发的，应归入B848.5类目。分别举例说明如下（只使用相关字段）：

笔者在审校套录数据中发现，G421和B848.5两个类目，由于概念不清或对文献内容理解差异而导致的分类不准确的情况较多。如龚勋主编的《中国少年儿童智力开发百科全书》，翁瑞琦编著的《小学生智力开发全书》，分类标引分别为G63和G62更为准确，而非G421-49；同理，江莉编写的《经典儿童智力开发题大全》分类标引应为G449.4，而非B848.5。

2.2 有关少儿“英汉对照读物”的标引

英汉对照读物，是指以提高英语阅读能力为目的，以汉语、英语或英语、汉语相互对照的语言读物。一般分类标引入H319.4类，并可用组配编号法。但《中图法》H319的类目注释说明：中小学英语教学改革、教学大纲、教学法、教材、教学参考书等入G6有关各类。据此，少儿英汉对照读物不应分入此类，更无需组配编号。有关明确指明中小学及学前儿童的英语学习读物应按照各年龄段分入英语学习课程类；而有关低幼儿童的英汉绘本文献可参照此类，也直接分入学前儿童英语读物，即G613.2类。笔者在审校数据时发现，由于对类目注释理解得不够准确，造成的分类差错时有发生。具体举例说明如下（只采用相关字段）：

分析以上三例，例1、例2分别是学前儿童和小学生英语学习的课外读物，按照《中图法》的注释，分类标引应归入英语课程有关类目，正确的分类主题标引应为：

而例3为低幼儿童双语绘本，笔者感觉用H319.4组配标引也不妥，建议直接标引为：6060#a英语x学前教育j儿童读物690##aG613.2v5

2.3 有关少儿“汉语拼音读物”文献的多重标引

汉语拼音读物是以帮助少年儿童学习汉语言、提高阅读能力为目的而编辑的读物，同时含有内容主题属性或体裁属性，是属于内容或体裁与编辑用途交叉的多主题、多特征文献。为充分揭示文献，满足少年儿童多主题、多角度的检索需求，对这部分文献大多应采用多重标引。即分别从编辑目的、内容主题或体裁的不同属性入手，即按重点属性标引出主要分类号、主题词外，还应对其他属性做附加分类、主题标引。常见类型及标引方法举例说明如下（只采用相关字段）：

分析以上4例，一般情况下，如例1有明确标明“注音版”“少儿注音彩图版”“美绘注音版”等字样的文献，应将汉语拼音读物作为重点属性，标引出主要分类号、主题词，以文献内容主题或体裁为附加分类、主题标引；对例2、例3大部分少儿文献中未有明确标明的汉语拼音读物，应将内容主题或体裁作为重点属性，标引出主要分类号、主题词，以汉语拼音读物为附加分类、主题标引；例4是有关汉语拼音教学的文献，类似这种不属于多主题文献，无需多重标引，按照学龄前或小学分入G613.2或G624.21。

2.4 有关改编作品的标引问题

随着新课标必读书目的出现，各种名著的改写本和缩写本大量涌现，使中小学生在课业繁重、阅读时间少的情况下能快速了解更多名著的内容，从中选择比较喜欢的作品，进而去阅读原著。标引这部分文献，一般分两种情况：一是缩写本，大体语言与原著相似，体裁不变，内容也变动不大，应与原文献标引一致。例如：2001#a小人国和大人国b专著f(英)乔纳森·斯威夫特原著g卢洁峰缩写2251#a世界名著之旅6060#a长篇小说y英国z近代j缩写690##aI561.44v5；另外一种是改写本，内容变化很大，甚至从一种文体改编成另一种文体，而且题名也改变了，这时，就应该作为一种新文献重新标引。例如：2001#a资治通鉴b专著f司马光原著g耿元懿改写g婧菁注音330##a，本书精选了37个故事性强、具有高度启发性和教育意义的章节，以浅显简洁的语言，并结合生动精美的图画叙述出来。6060#a儿童故事x历史故事x作品集y中国z当代690##aI287.5v5。

2.5 有关绘本与连环画的区分及标引

绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。绘本通常是画面占据很重要的位置，以文字补充画面来表达内容的作品。而连环画，一般来说是以连续的绘画表现故事情节与内容，以图文结合、图文对应的形式出现，画面内容表现文字内容。包括将电影、戏剧等故事用摄影形式编成的连环画及动漫连环画。绘本与连环画在《中图法》中的主要区别：一是学科属性不同，绘本是儿童文学的一种形式，属文学类，《中图法》一般应按国别分入儿童文学“图画故事”类目；而连环画属于艺术类，《中图法》应归入艺术类“连环画”类目；其二，读者对象不同，绘本符合儿童的思维特点，能激发儿童的阅读兴趣，是最适合亲子阅读的儿童读物之一；而连环画则是属于老少皆宜的普及读物；另外，还应特别注意区分连环画在《中图法》与《中图法（儿童图书馆、中小学图书馆版）》的差别。后者“连环图画、低幼画册”是根据儿童阅读特点，结合传统连环画的形式设置的，可以说更像是《中图法》中“图画故事”与“连环画”的结合。笔者在审校数据中发现，由于对两个分类法类目设置的区别把握的不够准确，在使用《中图法》标引这部分文献时，产生差错，举例说明如下（只采用相关字段）：

以上两例是日本著名的《聪明的小宝绘本》和《可爱的鼠小弟》两套绘本中的两种，《中图法》都应属于“图画故事”类，而非连环画。正确的标引是：6060#a图画故事y日本z现代690##aI313.85v5。

3 对《中图法》标引少儿文献的思考

2007年“全国图书馆联合编目中心少年儿童图书馆中心”的成立，标志着我国少儿文献信息资源共建共享工作的正式展开。而文献数据的标准化和规范化，是其健康稳定发展的根本保证。在联合编目的环境中，《中图法》作为我国唯一一部国家标准分类法，无论是成人文献还是少儿文献，都是规范分类标引的主要依据。因此，其用户不仅应适用于以成人为读者对象的各系统图书馆与情报单位，更应能满足未成年人图书馆的需求。尽管有《中图法（少儿版）》，但作为规范数据的要求，《中图法》分类号所在字段690，是必备字段。这就要求其类目设置应尽可能完善，而不能依赖于《中图法（少儿版）》的补充。笔者在使用《中图法》标引少儿文献的工作实践中，确实感到在有些类目的设置上，《中图法》过于简练，致使有些少儿文献难以归入合适的类目，异书同号的问题比较严重。因此，建议《中图法》再次修订时，应借鉴《中图法（少图版）》的有关类目设置，如对“连环画”类目的扩展和增补，以解决日益增长的多品种多内容多用途的连环画归类；在有关学前儿童、中小学各科课外读物类目下适当增加注释用语，以解决少儿各科课外读物与普及读物的正确区分和归类等问题。

[1]国家图书馆《中国图书馆分类法》编辑委员会.《中国图书馆分类法》第5版使用手册[M].北京：国家图书馆出版社，2012.

[2]《中国少年儿童文献分类主题词表》编辑委员会.中国少年儿童文献分类主题词表[M].北京：北京图书馆出版社，2004.

[3]颜红.谈儿童文献的多重标引[J].图书馆工作与研究，2005（5）：92-94.

[4]曹玉强.国家图书馆中文书目数据英语读物主题标引的变迁[J].图书馆建设，2006（2）：48-51.

[5]金雪兰.《中图法》第5版G大类评析[J].图书馆学刊，2012（8）：33-34.