少儿图书馆青少年网络阅读指导服务探析

2014-02-11陈英华

图书馆研究 2014年3期

陈英华

（盘锦市少年儿童图书馆，辽宁盘锦 124010）

随着网络环境的日益成熟，越来越多的青少年读者利用网络获取知识。然而，网络信息的良莠不齐，使处于世界观还未形成的青少年难免会读到思想内容不健康的书籍。在倡导全民阅读的新时期，少儿图书馆应自觉承担起青少年读者网络阅读指导的历史使命，培养青少年读者良好的阅读习惯，使他们能掌握正确的阅读方法，从网络信息“汪洋”中“打捞”出阅读精品，通过阅读增长见识，提升自己的素质。

1 网络阅读对青少年的影响

1.1 正面影响

1.1.1 阅读资源丰富，开阔青少年读者的视野

以阅读图书、期刊、报纸为主要载体的传统阅读，传递的信息量非常有限。网络信息集文字、图片、视频资源于一体，内容涉及各种学科，图文并茂，吸引众多青少年读者的眼球。据中国互联网络信息中心公布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网站总数为320万个，全年增长52万个，增长率为19.4%［1］。面对不断萎缩的传统出版行业市场，网络出版商全面拓展电子书、报、刊出版业务，网络图书增长迅速。百度、谷歌等搜索引擎强大的信息搜索功能迅速地将读者所需的信息检索出来，针对性强，且按照时效性进行排列，符合读者的阅读习惯。网站类型及学习内容的多样，使青少年读者可随时利用电脑、手机等阅读终端进行自学。

1.1.2 网络互动性强，拓宽青少年读者的交往空间

网络阅读是一种非线性的阅读，读者依托网络的交互功能和开放性、动态性、个性化等环境特点，通过在线查询、点击链接、自定义阅读界面等方式实现阅读。随着Web2.0技术的发展，青少年读者不仅可阅读网络资源，而且可参与网络资源的建设、评价网络资源，与作者和其他读者互相探讨、交流，形成信息互动，提高阅读效果。现在许多青少年都是独生子女，他们渴望与人交往和沟通，网络给他们提供了一个相对宽松、平等、和谐的交往平台。青少年读者可通过QQ、MSN、微博、网络社区等工具，与其他读者进行交流，探讨学习心得，交流学习体会，共同讨论感兴趣的话题，实现信息的共享。

1.1.3 网络的开放性，提供了青少年读者自我展示的空间

从人学立场看，网络阅读促进了人类追求自由平等理想的实现，使人类精神领域的表现深化而多元［2］。网络为读者提供了一个自由开放的空间环境，读者可以在法律允许的范围内自由地表达观点，这对于青少年来说就具有很大的吸引力。青少年读者除了可选择阅读网络信息外，还可建立博客、微博、微信、QQ空间等，发表自己对事物的看法，锻炼自己的写作能力、思考能力和感悟能力。

1.2 负面影响

1.2.1 阅读效率低下

网络阅读具有快速、跳跃、材料彼此横向链接等特点。在计算机技术、网络通讯技术和传播技术迅猛发展的形势下，网络信息的杂乱无序容易导致青少年在网络信息面前束手无策，降低了青少年的阅读效率。浅阅读、碎片式阅读、跳跃式阅读、拼贴性阅读使青少年读者注意力不能集中，难以理解阅读内容。网络上多种多样的广告信息和精彩游戏，分散了青少年读者的精力，他们难以静下心来阅读。这种快餐式阅读难以形成系统思考，并造成耐心和注意力的持续下降，对青少年读者的人格成长、精神发育、知识训练乃至价值观、世界观塑造等产生不良影响。

1.2.2 损害青少年身心健康

网络不良信息，可能会对青少年的网络阅读带来不良后果，甚至可能诱发犯罪。青少年读者的认知水平还比较低，辨别是非能力较弱，网络游戏、色情、暴力等内容会对青少年读者的身心健康带来严重的影响。这些不良信息侵袭着青少年纯洁的心灵，很容易使青少年读者产生心理障碍与生理失调，形成孤僻、自私、冷漠、无情的性格。据有关专家调查，60%以上的未成年人是无意中接触到网上的色情信息的，而接触网上色情信息的未成年人90%以上有性犯罪行为或动机［3］。

2 少儿图书馆青少年网络阅读指导策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”对于青少年来说，获取知识的渠道不仅仅只限于课堂教学，课外阅读是提高青少年素质的重要途径。随着网络阅读时代的到来，青少年面临更为广阔的阅读空间。少儿图书馆可发挥自身优势，引领青少年读者进行网络阅读。

2.1 构建图书馆网站，建立网络阅读资源导航系统

图书馆网站既是宣传图书馆的窗口，又是指导读者利用网络资源的“导航器”。少儿图书馆要为青少年读者开展网络阅读指导服务，建设安全的、健康的，集知识性、趣味性、科学性于一体的网站是十分必要的。目前，上海、湖南、重庆、深圳、厦门等地的少儿图书馆都已建立了图书馆网站，这些网站突出了少儿网上图书馆形象活泼、童趣性强的特点，对指导少年儿童网络阅读发挥了积极的作用。在建设网站的基础上，应用科学的、系统的网络信息组织方法，对适合青少年读者阅读的网站进行整合，指引青少年读者阅读其感兴趣的网站内容。一是在网站上设立“新书推荐”栏目，对本馆采购的新书进行介绍，提供馆藏信息。便于青少年借阅。在“新书推荐”栏目中允许读者添加书评，以帮助青少年读者理解书中内容。深圳少年儿童图书馆在其建设的网站中设置了 “新书推荐”“好书共赏”“馆藏报刊信息”“馆藏精品”等栏目，读者点击各个栏目，可获取书刊内容介绍、作者介绍、书评、文献索取号等信息。在“馆藏报刊信息”栏目中，特别列出了适合中学生阅读的期刊、适合小学生阅读的期刊、适合学龄前儿童阅读的期刊，在指导青少年读者选择阅读期刊方面发挥了一定的作用。二是建立网络阅读资源导航系统。利用搜索引擎搜集与青少年读者有关的网站，对网站进行客观的评价和推荐，设置网站类型、学科、网站名称、网站地址、语种、推荐者、发布日期、更新日期、网站说明、推荐程度等字段对网站进行标引，建立按主题或学科类别的网络阅读资源导航系统。上海少年儿童图书馆在网站上建立的知识导航站分为基础篇、方法篇、工具篇、资源篇四大块内容，读者通过点击各个栏目可浏览相关内容，还可进行评论、推荐、收藏。国家图书馆少年儿童馆对互联网上的少儿图书馆网站进行整合而建立的少儿图书馆网站导航系统，提供了各个少儿馆网站的地址链接，方便青少年读者阅读全国各地少儿图书馆网站资源。

2.2 构建特色资源库，为青少年读者提供精品阅读资源

根据馆藏特色与少儿阅读需求，建设特色资源库是少儿图书馆开展网络阅读指导服务的重点项目。少儿图书馆与中小学合作，收集教师的电子教案、教研论文及网络学习资源等，建设专题学习资料库，供青少年读者自由下载或在线学习，以加深对课堂知识的理解。国家图书馆少年儿童馆构建的学习课件，是专为3～12岁小朋友准备的多媒体动漫课堂。该学习课件先按年级进行排列，再按语文、数学、英语、音乐、美术等课程排列，图文并茂，集文字、动画、声音于一体，不仅有讲解内容，而且有互动练习，适合青少年读者观看学习。沈阳市少年儿童图书馆建设的 “家长课堂”“电子连环画”“成语大全”“知识园地”等特色数据库，内容广泛，是青少年读者课外学习的好教材。重庆市少年儿童图书馆将馆办刊物《少儿文摘》制作成特色数据库，放到图书馆网站上供青少年读者阅读。这些少儿图书馆积极创造条件，构建的各种特色数据库，是青少年读者可选择的网络阅读内容。少儿图书馆开发馆藏资源，加快馆藏纸质图书数字化，实现纸质阅读与网络阅读的协调。少儿图书馆藏有大量适合青少年读者阅读的文献，可利用数字技术对优质文献进行数字化，建立阅读精品文库，还可与通讯网络运营商合作，开通移动阅读，使馆藏资源价值得到最大限度发挥，同时也满足青少年移动阅读的需求。

2.3 开展读者活动，着力提升青少年读者网络阅读能力

面对互联网上的复杂病毒与各类不良网站，少儿图书馆要加大网络安全管理的力度，提供安全健康的网络阅读环境。利用防火墙和杀毒软件，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施来堵截“网毒”和垃圾信息，净化网络阅读环境。在绿色网络环境下，少儿图书馆可组织青少年读者参加网络阅读活动，使青少年读者养成良好的网络阅读习惯，提高青少年读者的信息意识和信息获取技能。通过在图书馆网页上设立“读者论坛”栏目，潜移默化地引导青少年读者健康上网。“读者论坛”下可以分设专题讨论、留言板和在线咨询等版块，为小读者们提供一个网上阅读经验交流、互相促进和探讨的空间。在论坛“专题讨论”版块中，版主可由图书馆的工作人员或者是优秀的读者代表担当，通过发起绿色健康的阅读活动主题，进行文明阅读的引导、交流，从而帮助青少年摆脱沉迷于QQ等网聊和网瘾的不良习惯。开展网络阅读比赛、专题讲座等活动，吸引青少年读者踊跃报名参加。对在网络阅读比赛中的优胜者，给予奖励，如通过网站、公告栏等进行表彰，或放宽图书借阅册次。扬州市少年儿童图书馆在庆祝建党九十周年之际举办了网上征文活动《党在我心中》，收到征文3000多篇，在评选出优秀作品后，又组织了这些获奖小选手进行演讲比赛；开展网上征集书画作品，举办主题展览［4］，让青少年读者在网络中获取知识，使精神生活得到升华。

能否利用网络快捷查找到自己所需的信息，要求网络阅读者必须掌握一定的检索技术。青少年读者信息处理能力不强，必须加强网络检索技能教育。图书馆通过举办网络知识讲座，并配合计算机应用基础的实践课，使青少年读者掌握网络搜索引擎的各种使用方法和技巧、各类数据库的查询方法、网络电子书刊的使用方式以及网络资源的下载方式等。同时，通过上网实践进一步指导他们学会如何辨别网络信息的优劣，学会筛选、过滤、提纯所需要的、有价值的信息内容，提高他们的信息获取和处理能力。