浅谈数学教学中创新能力的培养

刘艳平

三年多来，我校实施“四步自主法”教学，随着教学改革的不断深入，“自主学习，自主发展”已成为当前教改研究的重要课题。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，寻求发展的真谛。在一堂数学课上如何能够达到更好的效果，经过多年的教学实践，我总结了一下几个方面。

一、引情激趣

激發学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，是提高课堂教学效率的重要条件，它能促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注，积极思考，把学习数学当作一种乐趣。例如，在讲《分数的初步认识》时，开始用情境引入，先出示四个饼的图片，然后开始讲故事，猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分几个饼？又来了两头小猪，把四个饼平均分给四个小猪，每头小猪分几个饼？今天，猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给两头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）今天我们就来学习一个新的数——分数。在教师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了，这样学生的积极性自然提高了。

二、集体设疑

在教学过程中，学生的思维活跃于疑问和交叉点，为此教师应依据教材内容抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口预言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使他们积极主动地参与学习。

三、师生合作

新课标指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台。数学课堂也自然成为师生之间、生生之间进行的一种沟通与交流。学生在理解教材的内容后，对照其设疑问，把教材内容分成若干知识点进行归纳，使学生掌握重点，把大块的内容压缩到小块，既能减轻学生的学习负担，又能培养学生自学的学习习惯。如，讲《角的初步认识》，通过预习、自学、设置，我首先让学生指出教室里的角，其次利用多媒体找出主题图中的角，让学生大胆尝试多媒体，生用鼠标边说边指出图中的角，引起了全班孩子们的学习兴趣，在活动中突出角的构成特点，教材通过指角、让学生找角、在活动中做角、折角、画角等操作活动，教师应仅仅抓住一点，突出角有一个定点、两条边。尝试从数学的角度去观察周围的世界。

四、整体完善

无数个细节就是一个整体完善，忽视细节就会导致整体缺失，整体完善再一次回头细读教材，能使学生对知识进一步内化，教师帮助学生学会把各种意见综合整理，使大家达成共识。

教育必须以学生发展为主题，为此，我校倡导新的学习方式“四步自主法”使学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断地发展，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。

编辑 谢尾合