开展情趣课堂，让小学生快乐学习语文

代德敏

据有关心理专家分析，当一个人的精神处于愉快的状态时，他的整个身心都处于高涨的层面，同时在这个时期内做的努力和付出就很容易得到很好的结果，也就是我们常说的效率差。所以由此可以初步得知，身心愉悦的重要意义所在，它不仅仅是简单的快乐表达和外在释放，有时候更是心灵的升华和自然优越性情的外露，是对人内心深处的正向触动。如果能把这样的作用运用到小学生的学习当中，所起的作用将是深远且立竿见影的。尤其是语文课堂上，学生可以通过生动的课文故事激发学生的学习热情，使学生在快乐的心理体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生動活泼。目前较为有效的激发学生参与方式的是开展情趣课堂，但开展情趣课堂需要注意以下几个方面。

一、营造良好的教学氛围，让学生感受学习的快乐

以往的语文教学中，教师是教的主体，以单方面的灌输知识为主，学生的主动性积极性较差，教师与学生的互动不足，使学生普遍遵从教师的权威，端端正正上课，思考的积极性不够，仅是认真完成老师留的课堂作业。长此以往，教师与学生的亲密性不够，教师的人格魅力难以施展，如果能够在上课时提供一个轻松愉快的学习环境就能使学生放松进入课堂状态，积极回答老师的问题，教师在学生主动发言时要不时地加以赞赏和鼓励，以轻松和谐的氛围建立融洽的师生关系，从而让学生形成善学、乐学的好习惯。

二、设置良好的学习情境，在学习兴趣中享受快乐

在课堂教学中，教师除了对课文中故事或平时日常生活中小问题拿出来让大家思考外，不妨采取竞赛或分组讨论的方式，激发学生的参与热情，加以鼓励和对优秀的学生或小组施以奖励，这样的活动方法引起学生的学习兴趣，从而激发他们的好奇心，最终达到快乐教学的目的。

三、活跃学生思维，让他们在学习过程中体验快乐

古语有言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”在远古礼教的一系列发展进程中往往在教学中加入乐的成分来帮助学生更好地理解或更有效地学习知识。古人的“寓教于乐”是建立在枯燥单纯的课堂授课问题上，害怕学生疲于学习，付出的跟得到的往往不成正比的基础上，在日常课程学习中穿插有趣动听且有哲理的故事，并在之后提出能够引起大家思考的他们感兴趣的问题，在不断的学习发问过程中找到自己的兴趣点，引导学生怀着快乐的情绪来进行学习，在快乐中学习语文不但能提高学生学习语文的兴趣，而且能扩大学生的认知范围，更能让学生在浅显中掌握语文知识。

参考文献：

黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光：例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

编辑 谢尾合