论初中生物教学的有效性

李书青

初中生物新课标的设计思想是针对所有的学生，以学生的终身发展与全面发展为视角。而在平时的教学实践活动中，贯彻实施就是需要教师注重教学的有效性。教学有效性的实现务必以新课标的教学目标作为核心，重视学生身心发展的特点以及教学课堂的动态性，实施科学的教学手段，让学生学习与理解知识，从而培养学生的能力。

一、循序渐进地组织教学

初中生所认知的生物基本都停留在感性的环节上，像是生物的生活特性、形態特点等，针对生命活动、生物结构以及环境和生物之间的联系缺少综合性的认知。为此，新课标在组织教材知识上也是先宏观后微观以及先具体化后抽象化。明确了课程组织的特性以及学生的认知结构，这样，教师就可以有目的地选择教学内容，进行合理的教学设计。例如，在讲解《生物与环境》这一部分内容的时候，我首先讲解环境的多样性，然后将学生熟悉的一系列环境下的生物引出，明确了环境可以对生物的生存产生影响，并且生物也可以影响环境以及适应环境。这样，在教学的过程中，不但兼顾了学生固有的认知经验与知识，而且深化了学生的认知，让学生更加系统地把握了环境和生物之间的联系。

二、重视实践教学

教学的主体是学生，教师应当体现学生的主观意志，启发学生参与教学课堂当中去，这不但可以学习知识，而且还可以实现学生动手能力的培养。生物学科的基础是实验和观察，在教学实践活动中，实验课的作用非常关键。为此，在教学中，教师应使学生切实感受到实验的奥秘。教师应当借助实验课，使学生对操作实验的技能与规范进行熟悉，以及涵盖清洁和摆设实验用品等。例，在观察植物细胞的实验中，教师能够拓展实验，在教学内容之外，要求学生对西瓜汁、梨汁等进行实验，以使学生明确各种物质涵盖在植物细胞质液泡的细胞液当中。此外，教师应当根据教学知识组织多姿多彩的课外实践活动，以调动学生的学习兴趣。对博物馆和科技馆进行参观，以使学生勤加思考和认真观察，还能够启发学生调查植物的类别、饲养小动物、种植植物等，以调动学生的学习兴趣。例如，教师在指导学生学习《保护生物多样性》这部分内容的时候，根据教学知识，安排学生对人工鸟巢进行设计，并且给鸟类提供一些食物，以使鸟类的生存环境获得保护，也使学生感受到了保护鸟类的重大意义。

综上所述，新课标对初中生物教学的要求越来越高，教师需要结合生物课程的特点和学生的认知规律，不断地深化教学知识，以大大地提高教学效率和教学质量。

参考文献：

李怀祖.激发课堂兴趣 自主融会贯通：生物课堂教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

编辑 韩 晓