高中生物课堂小组合作探究教学模式的研究

姚志平

摘 要：提高学生探究能力的途径、方法很多，值得注意的是通过小组合作形式来开展探究学习。这是提高学生良好的合作意识和探究能力的有效途径。结合教学实践，分析了高中生物课堂小组合作探究教学模式的措施。

关键词：高中生物；合作学习；探究学习

现代科技发展的突破基本都是团队行为，小组合作不仅能提高探究能力，还能为学生以后的生活和工作奠定良好的合作意识和能力，无疑是一种双赢的行为。因此，笔者下面以课题小组合作教学为例，说明如何深化学生的探究学习能力。

一、营造良好的合作探究氛围

学习和研究方法的掌握是教学的重点、也是难点，教师要通过热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛圍，让学生感受到自己的合理需求得到保障、个性得到充分发挥，平等、信任的气氛无处不在。只有这样，才能让学生在小组互动中充分发挥自己的聪明才智，激发他们的创造能力，培养他们的探究能力。

二、注意把握合作探究学习的难度和层次

探究能力和意识的提升是目的，合作学习是手段，因此要注意合作学习的难度和层次，让每个学生都学有所得、学有所思，从而达到教学目的。笔者认为，重点是在学习的内容上要对每个学生都有所要求，要让每个学生针对自己的缺点、学习的难点有所攻克。比如，在学习酶的作用影响因素方面的内容时，可以在实验器具材料的选择、探究步骤的设计、实验各步骤的操作上对每个学生都做要求，这样才能让合作学习更有针对性，让每个学生都会有所得。

三、精心设计自主合作探究的流程

探究学习加上合作学习，是两个学习模式的配合协作，自然需要师生、生生之间互动通畅，因此优化学习流程很重要，以免流于形式，不能达到预定目标。（1）要注重学生自主探究和思考，在小组互动之前，必须有学生个体思考和探究环节，这样才能让学生有所思考，才能让他们围绕重点问题、难点问题进行思考、探究，为下步的讨论打下基础。（2）中心环节在相互讨论，加深对教学内容的理解。合作学习的核心在于合作讨论，只有研讨到位，才能保证学有所得。学生在讨论环节要深化认识，排除盲点，查找错点，从而由表及里地内化教学内容。（3）教师要注意指导评价，帮助学生面对困难问题，解决重点问题，让他们对教学内容有全面的认识和理解，让学生的认识更加全面和深入。

总之，通过数年的实践，笔者认为，课堂小组合作探究教学所应用的班级学生能力均不同程度得到提高，学习效果好，是一种好的生物课堂教与学的方式。

参考文献：

李怀祖.激发课堂兴趣 自主融会贯通：生物课堂教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

编辑 韩 晓