任务型教学在高中阅读教学中的应用

童辉

摘 要：任务型教学是20世纪80年代以来英语教学的重要研究课题，在《普通高中英语课程标准》中也有明确指出：提倡在英语教学中实施任务型教学。由此可见，任务型教学在英语教学中极具重要性和现实意义。主要探讨了任务型教学在高中英语阅读教学中的应用。

关键词：任务型；英语阅读；教学

一、任务型教學（Task-based teaching）的定义

任务就是“用语言和行动做事”，在这个过程中，学习者自始至终都是主动、积极的学习状态。要确保完成任务，学习者围绕“意义”展开，尽可能发挥各种语言资源以及非语言资源创建“意义”，最终解决某种问题，完成任务。所谓任务型教学就是一种教学模式，把“具体的任务”作为学习者学习的动机和动力，完成任务的过程就是学习者学习的过程，借助任务成果的展示来表现实际教学成效。

二、任务型教学在高中英语阅读教学中的应用

1.设计任务

在设计英语阅读任务的时候，教师应贯彻“整体性”原则，将阅读课文作为一个不可分割的整体。综合考虑学生的学习情况和实际的教学情况设计、修改、完善英语阅读任务，确保设计的任务能贴合实际情况。整个阅读任务要主次分明，重点突出。一般来说，要紧抓文章的整体结构，然后再循序开展任务活动，从“段落—句子—单词—局部词汇”，形成条理分明、结构严谨、贴合实际的任务型教学模式。

2.实施任务

（1）交代任务。在英语阅读教学之前，教师要针对阅读教学内容引入学生感兴趣的话题，跟学生一起讨论，通过讨论将任务交代给学生。如：阅读教学内容为Saving the Earth，在教学前教师就可以展示地球环境污染的有关图片和资料，结合图片和资料鼓励学生一起讨论：“我们的地球怎么了？”“为什么需要拯救？”在讨论的过程中，教师就可以向学生提出问题：“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”—“We must save the earth.”通过这一问一答，教师就自然而然地引出了阅读任务：—What is the biggest problem facing the earth？—What causes these problems？—What can we do to solve these problems？

（2）执行任务。阅读任务的设计必须也要紧扣中心和主题，教师要充分借助多种教学方式和道具，设计出有针对性、有价值的阅读任务及活动，用完整的视觉表象将文章的中心内容、主要人物、重点事件等都清晰地展现在学生面前。根据教师给出的任务，学生要积极执行任务。这一阶段学生要回答教师：What does the author say in the text？在学生执行任务的过程中教师要有意识地引导学生用略读（Scanning）的方式阅读课文，并且用录音或是视频的形式将课文整体呈现出来，并提出问题。就拿交代任务阶段中的例子来说，教师就可以对学生提出如下问题：

—What the paper raised the issue of the Earth facing —How to solve the problem？—Read the article to find the answer to that question yet？...

（3）汇报任务。所谓汇报任务就是学生将任务的执行情况和结果进行汇报，可以以小组形式汇报，也可以个人汇报。在汇报过程中，教师要充分尊重学生的个人想法和看法，鼓励学生打开思维，畅谈执行任务的体会和感受。多用“Good”“Great”“Your idea is very good”“You can then think deeply”等语言，鼓励和激励学生，因为汇报的过程也是教师跟学生互动的过程，进而强化任务型英语阅读教学的效果。

3.总结任务

学生执行完任务之后，教师要对学生执行任务的情况和汇报的情况进行总结，总结包括对学生执行任务情况的总结、执行任务结果的总结、对学生个人或团体表现的评价等。总结是十分重要的过程，是发现问题、指出问题、解决问题的重要环节，通过总结，指出学生还存在的问题，以便在下次任务设计的时候有意识地融入有效解决措施，提升学习效果。

综上所述，任务型教学在高中英语阅读教学中的应用必须遵循“五个”原则，在坚持原则的基础上，从“设计任务—实施任务—总结任务”三个阶段，将“任务型教学模式”贯穿英语阅读教学始终，通过执行任务让学生掌握阅读技巧，有效提升学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]李黎.任务型教学在高中英语教学中的应用[D].华中师范大学，2003.

[2]胡洁斐.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2013.

编辑 韩 晓