从学生实验竞赛得奖引发对教师能力的思考

张明革 陈明

我和另一位实验教师长期从事理化实验教学工作，前年开始，我俩还和理化教研组老师一起共同辅导学生参加实验竞赛。年级组选拔一些尖子生或对物理、化学较有兴趣的学生集中在一起，由我们实验辅导教师进行上课、指导，这有利于学生培养能力、发展个性、释放学生潜能。辅导学生参加理化實验竞赛的目的是将来能培养出更多、更好的社会所需要的，具有创新意识和实践能力的高素质人才，这符合竞赛所称的“物理、化学素质和实验能力”的竞赛目的，同时也能推进素质教育向更深层次发展。作为两名多年不在一线教学工作的教师，怎样提高辅导效果，我们认真学习积极心理学，从而来引发思考、启迪智慧。

学生快放假前两天我们宣布：大家假期到学校实验室把中学阶段所有理化实验全部做一遍，并与学生调侃说：“老师们年龄大了，

动手反应能力确实减退，你们一定要设法超过你们的启蒙老师！”

兴趣组学生都笑了。因为他们的启蒙老师是我们，孩子们也这样认为，我们也承认这一点！

做实验时，学生很专注，在短短的一星期内就能把中学课本上所有实验快速准确地做好。短短的半个月过后，有的学生还能将自己设计的创新实验做出来！

这几年，我校理化兴趣小组的学生在省级实验大赛屡创佳绩。这是这几年来我们每一位教师与学生共同练习、共同探索，同时督促引导发挥学生主观能动性的结果。但这功劳很多方面不是我们这两个老师的——真正的功劳应属于积极心理学引发我们的思想智慧！

学生假期来做实验我们给予一定指导，我们只是相当于把学生引到水中，让学生体验“嬉水”的乐趣，培养“嬉水”的能力，没有人督促每一个人是不可能很快地学会游泳的，我们就起到督促激励的作用。书本实验相对容易，创新实验就有难度。需要对书本知识原理理解并需融会贯通才有创新的可能。

很有意思的是，我们两位实验教师多年来并未在教学一线上课，但是却把兴趣小组的学生训练得有声有色。这让我想起一则很有意思的故事。

一位在全美乃至世界都享有盛誉的游泳教练谢曼·查伏尔，他有一个与众不同的习惯，在历次大赛中，每当他的队员将要获得胜利时，他就会独自离开。此时，身为教练不和其队员分享成功的喜悦而选择悄然离去让人着实费解。

在谢曼·查伏尔的教练生涯中，为美国以及其他国家培养出许多世界级超级明星。他们先后64次打破奥运会纪录，72次打破世界游泳纪录，76次刷新全美游泳纪录，夺得18枚游泳奥运金牌。奇怪的是，这位赫赫有名的游泳教练，他本人却竟不通水性！这个致命的弱点是在一次奥运会上美国队获胜后被偶然发现的。

那天，取得了突出佳绩的美国游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住同喜同贺，后来索性把教练抬了起来，不住地向上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位捣蛋鬼出了个“馊主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。他在水中挣扎几下渐渐逐渐沉下水底。看着教练沉没池底，队员们开怀大笑起来。可好一阵子，他却未浮出水面——这时队员明白了，这位运动家，并培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，竟是一位不识水性的“旱鸭子”！队员们一看大事不好，急忙跃入水中，抱出奄奄一息的查伏尔。由于抢救及时，他免遭厄运。此后，每当他看到本队即将获胜时就溜之大吉。不识水性却能成为世界著名的游泳教练，这就是大智慧！

不禁让我想起有的学校用高考题目考科任教师的举措，这科学性如何？如，跑不过刘翔就不具备当刘翔教练的资格，投篮的命中率不高就不具备篮球教练资格，这合理性又如何？

教师不必具备通晓各门学科的能力，但却不可缺乏教育智慧！

通向成功之路没有捷径，收获人生智慧亦没有捷径。大智慧的获得都是在持之以恒的行动中，坚持、坚持、再坚持后灵光闪烁的刹那间。

编辑 韩 晓