以问题为中心的高中化学教学模式设计研究

黄炳生

摘 要：新课改后，我国教学形式上升到一个新的高度，不断被应用在高中化学教学过程中的以问题为中心的教学方式越来越被更多的人认可。介绍和探讨了以问题为中心的高中化学教学问题，并对此进行研究。

关键词：以问题为中心；高中化学；教学设计

在高中教学设计中，以问题为中心逐渐被应用到化学教学的课堂上，高中化学因为繁琐的化学方程式，一度成为学生学习的难题，因此，在高中化学教学中，找到合适的教学方法尤为重要。以问题为中心，需要教师在化学教学过程中对问题的前期设计，中期引导，后期总结都倾注心血。将以问题为中心的高中化学教学发展好，围绕问题学习化学知识，先提出问题根据问题寻找答案，与教学设计密不可分。

一、以问题为中心的高中化学教学设计的具体环节

（一）教学目标设计

通过对高中化学教学目标的三维分析，将以问题为中心的化学教学作为知识技能、情感态度、价值观、思维方式提升的重要手段，而不仅仅是一种简单的学习结果的实现。

（二）化学问题设计

在化学教学过程中，既然要以问题为中心，那么针对问题的设计，就显得尤为重要。在课堂上通过将问题贯穿成一条主线，解决这个问题，发现下一个问题，引导学生自主思维，在不断发现问题、解决问题的过程中，更好地掌握所学的化学知识。

（三）学习任务分析

对高中化学学习任务分析，可知其既包括化学学习的问题分析，也包括高中生对化学接受和理解程度的分析。针对化学学习的分析，需要教师倾注心血，设置适合的问题引导学生自主分析。而针对高中生的分析，却要花费大力气来了解学生的起点，做到因材施教。

（四）学习情境设计

高中化学与我们生活的关联很大，因此在学习高中化学时，教师可以利用现实生活中发生的现象，来教导学生，结合实际案例，和情境，尽量用学生感兴趣的方法将学生带入化学情境中来，使学生能够对知识的认知更加强烈，对知识的探究更加渴望。以问题为中心，将学生置身于问题中，充分保障学生自主学习开发的能力。

（五）教学策略设计

以问题为中心的化学教学的成败，不仅与教学中使用问题为中心的教学方式、方法有关，还与具体以问题为中心的教学方案相关。将适合高中生的教学策略为中心，结合实际情况融入教学中去，成功率就会提高。

（六）教学评价设计

在学习问题、解决问题的过程中，指导教师在这个过程中正确引导学生在学习中发现问题，正确引导学生对自己和他人做出评价，通过这一过程来提高学生自主学习的能力和客观对待问题的能力。

二、以问题为中心的高中化学教学实现方法

（一）为学生营造探索问题的环境

新课改实施以来，教师也逐渐开始重视将学生作为课堂的主人，不是教师在上面唾沫横飞，学生在下面昏昏欲睡，而是将学生带入课堂，将学生和教师形成共同探讨的关系，而不是把教师和学生分出独立的个体。在教学过程中，设计以问题为中心的教学大纲，通过学生之间互相探讨、互相学习、各持己见，最后确定结论，通过这种活跃的课堂气氛，更好地为以问题为中心的化学教学的成功做铺垫。事实上，良好的课堂氛围和学生学习的积极性是至关重要的，学生在学习化学的过程中所遇到的问题数不胜数，一旦有了积极性和良好的学习氛围，解决问题就容易多了，教师故步自封，将老一套教学方法照搬是解决不了实际问题的，以问题为中心的化学教学，就是要开创新的教学方式，营造一个以学生为中心，尊重学生的民主权利，消除学生学习的紧张氛围，让学生轻松地学习化学，愉快地掌握知识。

（二）引导学生积极探索问题

一个以学生为中心的课堂，必定是一个学习氛围良好，学习兴趣浓厚的课堂。这样氛围的课堂使学生更乐于学习，更有利于学生对问题的探索。以问题为中心的高中化学教学，就是要将原本的学习方式更新换代，积极引导学生在发现问题、探索问题的过程中，制造问题。通过设置问题的方式来引导学生探索，从而使学生学习的积极性大大提高。例如，在学习氢氧化铝具有两性时，可以将需要探索的问题设置好，让学生来证實。给出实验所需的化学品和器材，让学生自己动脑、动手来设计实验方案，通过利用各个化学品的原理，以及根据化学反应方程式来创造自己的实验方案。虽然方案不同，实验效果也有所不同，但是可以知道，每个学生都参与到解决问题和思考问题中来了，即使得出的结论不是问题的答案，也能使其记忆犹新地记住正确结论。在以问题为中心的高中化学课堂上，学生要成为主人，将探索知识，发现问题的权利都留给学生。

（三）提高学生探索问题的能力

在以问题为中心的高中化学教学中，如何提高学生探索问题的能力，教师可以采用以下几种方式：

1.教师可以在以问题为中心的高中化学课堂上，注重化学课堂的启发性和开放性。在化学教学课堂上设置问题时，教师要注意增加具有启发性的问题让学生来探讨，通过对这种问题的探讨启发学生，让学生尽可能自主完成学习，只有对答案的准确度，或者概念模糊时，教师才给出正确的引导和帮助，让学生在关键时刻都能自主完成，感受到学习的乐趣，积极学习化学知识。

2.在对问题分析时，让学生将自己发现或解决问题时遇到的新问题都记下来，将自己在课堂中探索出来的内容与知识，自己总结、分析。通过此种方式让学生发挥课堂小主人的作用，自己动手研究问题、解决问题，充分保护学生的求知欲和探索欲，通过正确的引导，让每个学生都能在学习中发现问题、分析解决问题，对自己予以肯定。

（四）激发学生对探索问题的兴趣

高中阶段的学生在学习过程中对问题有着强烈的好奇心，教师不妨利用这一特征，在学生对问题产生疑惑或者质疑的时候，正确引导学生发挥其好奇心，将研究问题、解决问题、探索问题作为培养学生学习兴趣的过程。在高中化学教学过程中，将以问题为中心的课题融入课堂中，激发学生的探索欲和求知欲，再通过化学教师的正确引导，充分发挥高中生强烈的好奇心，通过这种强烈的探究意念，提高学生的分析能力、质疑能力、学习能力、解决问题的能力和总结能力。

（五）运用现实生活中的化学问题引入化学实验教学内容

在实际生活中，高中所学习的化学知识都有所涉猎，教师不妨利用生活中实际发生的化学物质反应来讲解所学的化学内容。在以问题为中心的化学教学过程中，教师要积极调动学生的情

绪，提高学生的积极性，增强学生学习的兴趣。高中生心理尚未成熟，玩心较重，不妨利用这一心理，寓教于乐，使学生在玩乐中感受到学习的乐趣。既学会了知识，又在娱乐中体会到乐趣。比如，在讲解二氧化硫的性质时，可以通过实际生活中酸雨的成分来讲解，大家对于酸雨都有所了解，知道其中含有有害成分，教师可以通过对成分的分析，引导学生发现二氧化硫的性质。或者在讲到氯气的漂白作用时，通过日常发生的简单小实验来证明氯气的漂白作用和效果。当然，对危险系数过高的化学实验讲解时，还是以安全为重中之重。

总之，以问题为中心的高中课堂教学与教师问题的设计，实验的分析和在课堂上的引导分不开。将问题设计贯穿整个化学教学课堂，最终达到提高学生自主分析能力、解决问题能力和探索问题能力的目的。

参考文献：

[1]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程：教研版，2011（6）：7.

[2]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程：教师版，2010（11）：80.

[3]李钢.以问题为中心的高中化学实验教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（27）：58-58.

编辑 薛直艳