浅谈高中数学课堂教学的实效性

苟丹

高中生的理解能力及逻辑思维能力比初中生有了明显的提高，教师要适当地创设问题的情境，为学生提供进行探究、讨论、理解等一系列的条件，使学生在问题情境中能够科学严谨地探索，以解决各类问题，实现课堂的高效。

一、培养学生的问题意识，提高课堂教学的

实效

问题意识是指学生在特定情境中，不断地提出问题、进行质疑、变换各类问题的想法，在发展问题的思维习惯中形成某种心理状态。新课标就是对问题意识加以否认，对于能否发现与提出问题当作评价学生能力的指标。心理学研究提出：学生的思维活动在问题中产生，通过解决问题完成任务。在数学思维中，不断地发现问题并解决问题，由此培养学生的“问题意识”，可以有效地提高學生的思维能力，培养一批批具有创新精神的数学人才，这是具有重要意义的。在创设问题情境中，让学生对问题研究的气氛更浓厚，通过主动地发现问题，在提出问题和分析问题中培养学生的问题意识，提高课堂教学的实效。

二、在恰当的探究中，提高课堂教学的实效

探究式的课堂教学主要是以探究为主，在教学过程中通过教师的启发与诱导，学生能够独立、自主地学习与合作，并进行讨论，结合现行教材加以研究，对基本内容加以探究，让学生对周围世界及生活实际加以对照，能够自由充分地表达与探讨各类问题，学生在个人、小组、集体等不同释疑中学会对问题的探究，把自己所学到的知识应用于实际生活中。专家提出：学生的认知规律是从具体到抽象，从感性到理性的认知过程，在数学常规实验中，学生学会观察和对比，在反思中对数学知识有了感性的认识，高中生的数学由枯燥的理论证转化为感性的认识，学生对相关知识有了深刻的印象，这胜过死记硬背，由此大大提高了教学的实效性。

三、以学生为中心的有效的课程设计

教学目标的教学设计分为两种：一种是以书面教案形式，一种是以教学规划形式。在进行设计时，可以先自行设计。根据设计的问题做好教学内容的规划（主要是内客的精选、简化、添加及排列顺序），以使学生得到有效学习的体验。教学质量主要看教学的具体过程，比如，对学生的学习动机的激发，对课堂练习的训练与反馈、教材呈现的顺序、执行课堂的规则等都要有质量的保证。

总之，高中数学课堂会更扎实有效，实现有效的教学策略，还要关注教学的效益，这样学生会有更大的进步与发展，所以，在有效教学中要提高学生的反思与应变能力。

参考文献：

[1]林光来.新课引入中问题情境的创设[J].数学教学通讯，2006（4）.

[2]应之宁.数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析[J].中学数学教学参考，2006（1/2）.

编辑 薛直艳