关注学生情感体验，演绎活力数学课堂

钟丛林

由于受应试教育的影响，在数学教学中，我们过多地关注认知因素，却忽略了情感因素。其实，这违背了数学教学的客观规律，阻碍了学生的全面发展。心理学家研究表明：认知和情感是紧密相连的，情感因素在活动过程中起着学习定向、维持与调节的作用。因此，在数学教学中，关注学生情感体验，焕发课堂活力是一项很重要的任务。

一、用爱开启学生情感之门

我国著名教育家夏丏尊先生说：“教育要是没有情感和爱，就像池塘里没有水一样。”这句话形象地说明没有情感和爱的教育就不能称之为教育，可见，情感与爱在教育中的作用。因为，我们教师只有真诚地关爱学生，学生才会相信老师，才会与老师诚心交流，才能激起学生的情感共鸣。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是与学生平等交流，从生活上、学习上关怀他们，当孩子们遇到困难时，我常常给学生送上一份爱心、一份关怀、一份温暖，用自己真诚的爱开启他们的情感之门。“亲其师，信其道”，这样学生就会在课堂上激起灵感，迸发思维火花，踏踏实实地爱上数学课，喜欢上数学课，因而数学课堂就会变得有生机、有活力。

二、用数学活动增强学生情感意识

数学教学是师生之间和学生之间共同发展与交往互动的过程，在数学活动中，既能陶冶学生的情操，也能锻炼学生的学习意志。作为一名一线教师，经常看到这样的现象：课堂上，老师辛辛苦苦地教，学生却不愿意配合，甚至有些学生摆出一幅“事不关己，高高挂起”的样子。因此，在学习人教版小学数学教材时，我常常通过丰富多彩的数学活动，激发学生的学习兴趣，增进学生热爱数学的情感。例如，在学习“组合的拼组”时，我组织学生以小组为单位拼摆喜欢的图案；在学习“长方形和正方形的周长”时，我组织学生开展测量课桌椅活动；在学习“认识人民币”时，我开展了“逛超市”活动等。孩子们在活动中查找资料，挑选材料，活跃了课堂教学气氛，体验到了数学的价值，对数学有了浓厚的情感。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童学习的源泉来自于思维智力的感受与情感色彩，孩子们的思维与他的情感分不开，数学教学过程充满情感。”所以，作为一名新时代的教师，在教学过程中，关注学生情感体验，调动学生情感因素，使学生的认知与情感和谐统一起来是义不容辞的责任，只有这样，我们的课堂才会达到“情知协调”的境界，才会散发出无穷的活力。

參考文献：

[1]吉小华.让情感与智慧走进小学数学课堂[J].四川工程职业技术学院学报，2008（09）.

[2]苟奕平.浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2008（02）.

编辑 谢尾合