《认识角》课堂实录

张艳群

【教学目标】

1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

3.培养学生动手操作的能力。

【教学重难点】

通过动手实践直观认识角。

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

师：你们知道角吗？在哪些地方看到过角？

学生举例生活中看到过的角。

师：角的应用非常广泛，角在我们的生活中无处不在。（板书：认识角）

二、探究新知

师：用草稿纸折一个自己喜欢的角，并把它移到黑板上。

学生纷纷拿着自己的角在黑板上对照着画了起来。

（这个操作活动的教学意图是让学生把生活中的角转化成数学中的角。）

师：你们把这些大大小小的角都移到了黑板上，大家看，像刚才画的这些一样的图形，我们把它叫做角。

师：看一看、摸一摸、找一找这些角由什么组成？

（这里让学生操作的时间一定要充分，重视学生的探究、体验，

直到找出角的本质特征。）

学生找到了角的顶点角的边。

师：这个共同的点就叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

学生齐读两遍。

师：你们想不想知道角的正确画法呢，下面就让我们用灵巧的手来画一画吧！

（教师先画一遍，学生看清楚画角的顺序，然后说说老师是怎么画的，最后放手让学生画一画。）

总结画的方法：先画一个小小的点，再从这个点出发画两条直直的边。

师：你们学得真快，一下子就学到了这么多角的知识，就用刚才所学的知识来分辨一下，哪些是角？

课件出示：

（各种各样的角都要出示。）

师：可是这么多的角我们怎么区分它们呢？

学生会说取个名字或者做个记号。

师：用圆弧先标出来再写上数字，读作：角1，记作∠1。

学生翻到书本第67页，用圆弧标出角。

师：小朋友们真厉害！用你们的火眼金睛分辨了出来。

你们看这两个角一样大吗？

（生想一想办法，自己先比一比，想不出的话就引导学生重叠试一试。发现两个角是一样大，用手指一指两边张开的地方，说明角的大小和边的长短没有关系。）

师：那么角的大小和什么有关呢？

学生拿出学具，做一个活动角，然后玩一玩、想一想，角的大小和什么有关？

老师也做一个角，谁来做个比老师的角还要大（还要小）的角？

学生按照老师的要求变大变小。

师生总结：角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。

上到这里大家应该都有点累了，让我们一起来做个角的广播操。

师喊口令生开始拿着角做广播操。

师：看到同学们的学习劲头这么足，老师想请大家到智慧岛去玩一玩。

三、巩固练习

出示图片：

数一数有几个角。

一张正方形的纸，剪去一个角，还剩下幾个角？

【课后反思】

在本节课的教学活动中，主要体现在以下几个方面：（1）创设了有效的教学情境，让教学与学生的生活实际相联系，激发了学生的学习兴趣。（2）创设动手、动眼、动口的学习活动，给学生充分操作感知的时间和空间。（3）体现教材特点，创造性地运用教材。本课的教学设计，没有完全照教材呈现方式依葫芦画瓢，从学生现有的知识水平，对教材适当的改变，为学生今后的学习奠定了较好的基础。

编辑 李 姣