浅谈幼儿听读游戏识字法指导

任志华

“幼儿听读游戏识字”是运用听读识字、游戏识字和生活识字等手段，创设的适合识字的汉字环境，包括书本环境和非书本环境有机结合起来，将先读书后识字与先识字后读书有机地结合起来，探索出一整套科学化、高效率的幼儿识字教育体系。幼儿听读游戏识字法的科学化使幼儿在轻松愉快的环境中学会汉字，提高了教

学效果，达到了预期目的。

科学的婴幼儿汉字教育总要求是：创造适宜于婴幼儿的汉字

学习环境。婴幼儿出生后就处于口语的环境中，他们的父母以及亲戚是直接的语言传授者，在不自觉中自然地习得了说话的能力。如果婴幼儿出生后，也能处于适宜他们的汉字学习环境中，他们也会像自然得到说话能力那样，自然地习得识字，具有阅读的能力。婴幼儿能自然地学会说话，就是由于他们出生后便处于口语的环境中，

一般不需家长刻意去创造，而适宜于他们认汉字的环境不是自然存在的，必须由家长和教师精心去创造。

“幼儿听读游戏识字”是用学习母语的方法来学习。特点是：强调环境的影响和自然模仿，强调整体输入，反复练习，受到鼓励，形成定势，具体地说就是给幼儿提供良好的汉字环境，创造幼儿自己与汉字接触的机会，进而对汉字产生积极情绪，喜欢汉字，当幼儿自然认识百字左右，就会自己自发主动地经常与汉字见面，他们央求父母买些带图的卡片、识字书，在反复接触中自然巩固，达到改变语言环境仍能认读的程度。幼儿心理学表明：学前幼儿，无意识心理占有十分重要地位。而从记忆上看，在同一语言环境中复习所学的内容，不如增加多样性，在各种不同的语言环境中复习效果更好。把几百个生字放在几十篇甚至几百篇诗文故事中反复出现，经常接触，巩固率高，学得轻松有趣；从情感上看，幼儿的学习动机是以兴趣为前提的。幼儿喜欢听诗文故事，喜欢反复听，喜欢模仿把故事讲给小朋友或父母听，喜欢游戏，喜欢鼓励。故而，幼儿把愉悦的趣味学习寓于无意识的、不自觉的、有规律的认知环境中，真正地开发了幼儿的潜力。

所以“幼儿听读游戏识字”主要依靠幼儿的无意识记忆，把无意识心理活动与有意识心理活动相结合，大大发挥了幼儿智慧能力。幼儿通过听读，对汉字的音形义有一个大致的认识，从而实现无意注意和有意注意的相互转化。“幼儿听读游戏识字”的过程，恰好适应幼儿的喜好，天天听诗文故事，跟着录音模仿，可以自己读故事，便有一种获得成功的积极体验，有一种“上学读书”的自豪感，积极性高。玩识字游戏，能使幼儿轻松愉快地认识字。由于“幼儿听读游戏识字”符合幼儿年龄心理体征，因而受到了幼儿及家长的欢迎。

国家教委颁布的《幼儿园工作规程》指出：实行保教和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育促进其身心和谐发展。正确的教育观是以幼儿为主体，通过各种方法，手段是他们主动学习，重视教育过程，注重儿童的个体差异，重视各种教育内容及教育手段的有机结合。“幼儿听读游戏识字”，正是重视了教育过程，幼儿从“听”中接受信息和从“读”中传递信息，即在欣赏、跟读、朗读过程中激发幼儿学习兴趣并获得各种能力。就其方法而言是强调了“游戏”，游戏是贯穿了识字过程的始终，或者说游戏正是科学的幼儿识字教育的特点。

幼儿听读游戏识字，要与各科教学及各项活动相结合，激发幼儿学习各科的浓厚兴趣，调动幼儿的学习积极性，使孩子在没有任何心理负担的情况下轻松自如地学会书本之外的很多汉字，提高幼儿的素质及智力势在必行。作为一名幼儿教育者，改革陈旧的教育模式，探究“幼儿听读游戏识字”的新方法，提高教学质量，研究教学新思路，应走在前列。

“幼儿听读游戏识字”活动的全部过程分为三个阶段，即准备阶段，听读游戏识字階段，总结整理阶段。准备阶段是进行听读游戏识字教学的基础和保证，听读游戏识字阶段是量的变化，量的积累阶段，总结整理阶段是质变，是听读游戏识字的飞跃阶段。

“幼儿听读游戏识字”大大丰富了幼儿的词汇量，提高了他们的朗读能力和口语表达能力，同时为培养跨世纪人才打下了坚实的

基础，提高了素质，也为下个世纪的发展积累了雄厚的人才基础。开展这一教学改革，功在千秋。

编辑 薄跃华