小学中高年级语文教学中不可忽视“导读”

杨晓燕

义务教育课程标准实验教材从第五册起，每组单元前设计了专门的版安排了导语内容。“导读”简要地揭示了每组单元的学习内容，点明专题，激发学生的学习兴趣等。在多年的教学生涯中，我从“导读”中悟到很多东西，主要体会有以下几个方面：

一、“导读”在中高年级单元教材中与其他训练组成一个有机

的结合体，从而体现新教材的编排特点

从新教材的编排体系上看，从三年级上学期起，每组单元教材均由导读、课例、词语盘点、语文园地或是回顾拓展组成，这是在继承义务教育课程标准实验前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想中又有创新，从导语到课例、到语文园地或回顾与拓展，各项语文活动都紧密围绕该单元专题而展开，教材的整合性得到进一步加强，这便于教师对学生进行综合训练。

二、导读内容是教师制定教学目标、明确教学重难点的一个重要依据

导读安排在每组教材的课例之前，包括以下三个方面内容：

（1）简要说明本组教材的组成，课文的特点，提示教学内容；（2）明确本组语文基本功的训练重点，（安排读写训练项目的，还揭示了

读写训练重点）提出应进行的思想教育，以明确训练目标；（3）提出教学建议或教学中应注意的问题。从以上三点可以看出，導读包括的内容，对教师制订教学目标、明确教学重难点有很好的帮助，也可以说是制定教订目标的重要依据之一。同时，对教师进行教学活动有很强的指导作用，教师在教学本组课文中能结合导读所揭示

的重点训练，有计划、有步骤地完成教学任务。

三、导语的其他功能

纵观义务教育课程标准实验教材小学语文教材五至十二册，每组导语都配有表现内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示

专题。如，义务教育课程标准实验教材小学三年级上册第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情境，点明了本单元的主题，并配以文字用召唤的语句激发了学生学习的欲望，这样配以精美的反映儿童生活的画面，我们只要作为教师不忽视“导语”的“导”，在学习本单元课例之前利用少许时间对学生加以引导学习，学生就能很快进入该单元的学习情境中，从而让自己的教学取得事半功倍的效果。

四、帮助学生理解“导读”是对学生进行“减负”的一条有效途径

导读中对该组教材的教学内容、训练重点，应进行哪些思想教育都作了提示。我们引导学生根据“导读”进行课前预习，可以帮助学生先了解课文的大概，这样，教师在教学中不必花大气力去讲解，学生也就用不着花很多心思去突破每节课的重难点，就能轻而易举地掌握课文内容，达到教学目的。如，在第十册第五组教学中，我指导学生大致了解了导读提示的内容（但不必多讲解），他们就能“按一定的顺序写”（写读提示）。

五、导读是检查教师教学效果的一面镜子

学生在学完每一单元后对课本知识的掌握程度可用“导读”来检验。我们可以把“导读”作为检验教学效果的标准之一。在教学中，要用好这面“镜子”，严格对照检查教学质量的提高与教学任务完成情况。老师应用这面“镜子”自觉地检验自己，做好传道授业的本职工作，以更好地为推动教改做好服务。

作为小学中高年级语文教师，不要忽视每一单元编排的“导读”，要充分认识新教材设计“导读”的必要性和重要性，同时要用好“导读”，切实抓好语文教学，使语文教学水平迈上新台阶。

编辑 薄跃华