浅谈教师在实施高效课堂教学中的自我定位

李文

如何用最少的人力、物力和时间去取得最棒的教学效果，这就是高效课堂教学对一线教师的要求。虽然高效的教学效果受多种因素的制约的，比如教师的专业知识、教学能力、情感态度，比如学生的学习基础、学习能力以及教材的内容编排等。在这些诸多因素中，我认为教师自身的主导作用是占首位的。教师主导作用的高效性必然能提高课堂教学的有效性。所以我认为教师在课堂教学中要定位好以下角色：

一、教师应是一位好的倾听者

教学的本质在于交流，能否與学生进行有效的沟通是提高教学效果的重要途径。由于传统思维的影响，许多老师总喜欢自己一节课讲到底，自得其乐，从不听听学生的真实想法，然而成功的老师没有谁不是耐心的倾听者。通过与学生思维的碰撞才能发现教学的不足，进而提高教学的针对性和有效性。作为教师，在课堂上自我演讲容易，但要与学生形成良好的互动却很难。教学的过程是老师与学生间相互倾听与应答的过程，当这一过程被老师“一言堂”唱戏到底后，师生之间的教学互动就被中断，教学效果就会很差。所以，我们要做一个积极的倾听者。

二、教师应是一位好的自省者

人生最大的敌人不是别人，而是自己。因为，要真正认识自己很难，所以我们要不断地加强反思。正如有位学者所说，“有效教学既是一种技术或策略，同时也是一种观念，它要求每一个教师超越一般的、共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为。”反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。

比如有的教师教了多年的书却始终教学效果不好，这往往不是水平和能力的问题，而是他们只采用“懒驴拉磨”的教学模式，用同样的方法日复一日地教着不一样的学生。有的教师只教了几年书就能教得很好，这是因为当他用第一种方法教效果不好时，他不去怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索出第二种教学方法，第三种……多种教学方法，相信自己总会找到有效的教学方法。这说明善于批判反思的老师能够从自己过去的历练中学习总结出好的教学方法，善于反思的教师也会不断地创新，面对新的学生会积极找到新的教学方法来提高教学效果。

三、教师应是一位积极乐观的教育者

教师要热爱自己的这份职业，要对自己的教育教学有充分的认同感，要相信自己通过努力能教好自己的学生，相信这份职业能给自己带来人生成功的喜悦。如果教师对自己上的课都没有信心和兴趣，有什么理由让学生对该课程感兴趣呢？班杜拉认为，人的行为主要受人的效能预期的控制，个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式，也影响着他的努力程度和情绪体验。实践证明，那些自我认同感强的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。他们对自己的事业有着永不停歇的动力源泉，在课堂教学中，愿意去不断创新教学方法，当学生失败时，他们有耐心、有爱心，愿意帮助他们学会知识，学会做人。教育教学是日新月异千变万化的。

作为新时代下的教育工作者，一定要从传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者中改变出来，从内心里去倾听学生的心声，要相信自己也有不足，要不断反省摸索出适合当今教育教学的好方法，对自己选择的职业要有认同感，这样我们就会乐于在教育的道路上前进，

教学效果一定会越来越高效。

参考文献：

柴慧婕.建构主义学习理论述评[J].科技资讯，2010（33）.

编辑 薛直艳