浅谈高中美术公共课教学

仝雁君

摘 要：不知从几何时，从儿时渴望期待的盼望，走到了现在漫不经心的轻蔑。美术公共课在学生的心目中一落千丈，而美术公共课的教学也让老师茫然而不知何去何从。对于非美术专业的大众学生来讲，公共课美术教学应该走向一个新的课题，来摆脱传统美术的教学模式，创造性的教学，美术教育与情感教育相结合，态度的养成与技能的学习同样重要。如何让学生发现生活中的美，激发学生的创造性思维，引起学生的学习兴趣是教师在高中美术公共课教学中新的努力方向。

关键词：发现美；情感教育；创造性思维

美术不仅仅是一门学科，向学生传授美术知识技能；美术更是一种态度，一种对待美的态度，是一种心态，是你对美的向往性，培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。美术教育也属于一种情感教育，是一门技巧与精神思想并重的教育类型。

一、高中美术公共课现状

不知从几何时，从儿时渴望期待的盼望，走到了现在漫不经心的轻蔑。美术公共课在学生的心目中一落千丈，对于非美术专业的学生，甚至学校来讲，美术课变得无关紧要。对于公共课美术老师而言，也是满目无奈和茫然，一周一节课，到底应该给学生讲些什么？对于这些从美院毕业的高材生来讲，以前的专业技法没有了挥洒的空间，以前的创作激情被一点点吞噬掉，被安排到教公共课的美术老师，甚至怀疑自己是不是业务不过关，教得不好，能力差。更有甚之，有些学校会直接说美术课不好教，反正也不高考。从学生到老师，从学校到领导，公共美术课成了一个被遗忘的角落，明天又该怎样？路又在何方？

二、打破传统桎梏，为公共美术课寻找一个新的方向

1.用情感教育引导学生发现美，引起学生兴趣

生活在于发现美、创造美、享受美。在美术教学中，要提高学生的审美能力，首先要注重提高学生发现美的能力。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。学生只有被作品打动，才能对其产生深刻的印象，与之产生情感互动，达到情感教育的效果。

作为教育者应给学生提供探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这样激励使他们不断地去探索，从而走上成功之路。无论是观赏美景，还是阅读散文，都能够通过形象思维体味其中意境，领略其中的志趣，把握其中的主旨，获取美的感受和享受。诚然，学生是用各自的方式来讨论美学问题，他们的理念常常有别于成年人，而且有局限性，但不能忽视的是学生往往充满了生机勃勃的生命，有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。

艺术美的形式来源于生活，艺术创作的源泉来源于生活，学生只有通过艺术教育的作用认识生活，用美术的语言来美化生活，才能体会美术情感教育的内容。多感才能多知，所以引导学生去认真感知生活、体会其中的美好感觉，只有心中有美，才能发现身边的美。在实际的教学过程中，通过发现身边的美，鼓励学生去探索、发现。如陶行知先生说的那样：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远，解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地、谈出真理来，解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟，解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”寻找心中最美的××，是乡村、是校园、是教师、是心中美好的一切。

2.激发学生的创造性思维，增强学生学习美术课的积极性与主动性

美术公共课，不同于专业美术课，如何才能调动学生学习的积极性，发挥本学科的作用及优势是我们需要思考的。现代社会发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念才能使自己保持艺术创造、教学中的青春动力。我们应该改变自身的教育观念以及教育方式方法，实现当代艺术走进课堂，真正地培养学生成为全面发展的人才。

崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一个创造者，首要任务就是要放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新的教学方法，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式，以各种生动有趣的教学手段，如影像、范画、故事、游戏、音乐、表演等形式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，营造愉悦的教学氛围，激发学生情感，丰富学生体验，激起学生联想，从而使学生的形象思维和抽象思维互为补充、相互促进，带动学生学习的积极性，力争使学生积极参与教学活动。

三、总结过去，展望未来

高中美术公共课教学不是要培养大画家、大艺术家，更不是美术技能技法的操练，而是透过美术教学，培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力，使全体学生成为全面和谐、人格完善、心理健康的人。所以美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程，重视教学过程和教学方法的改革，重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，是新时期中学美术课程改革的一个重要特点。

总之，只有重视学生的情感体验和想象力的培养，去调动学生的情感，激发学生的热情，促进学生的创造，尽可能地唤起学生对生命个体的热爱，对美好生活的设计，对未來理想的追求，从而使学生获得感性发展与理性发展的平衡。

参考文献：

[1]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2003.

[2]李慰宜.美术欣赏与表现[M].上海社会科学院出社，2005.

编辑 鲁翠红