分析小学体育教学中的德育渗透

王锡峰　王丽华

学生德智体美全面发展，是家长和老师的共同期望。学生的德育品质与学生的个人发展息息相关，而小学生正处于孩童时代，道德、思想都尚未成熟，因此，小学阶段是开展德育教育的最好时机。传统的体育教学仅仅是简单的技能锻炼，而随着课程改革的不断发展，体育教学成为学校培养德智体全面发展学生的重要举措。本文通过分析现阶段我国在小学体育教学中德育渗透存在的不足，提出几点改进措施。

小学体育德育渗透问题策略小学体育教学德育渗透是指在小学体育教学过程中，根据教材内容和学生身心发展的具体情况，将德育教育与体育技能充分结合，将德育内容全面渗入体育教学内容中，以促进学生德智体全面发展。

一、小学体育教学德育渗透中存在的问题

体育教学过程渗透德育教育的方法多种多样，但是由于我国的体育教学德育渗透研究还处于初级阶段，因此需要我们深入到小学体育课堂中，挖掘体育教学存在的不足，寻找更多德育渗透的方法，促进小学教学德育渗透效果的提高。本文通过对某小学的体育教学进行调查，分析体育教学渗透德育存在的问题。

（一）部分教师缺乏体育教学渗透德育的意识

通过对某小学的体育教学情况调查，发现仅有72%的体育教师主动在体育教学中渗透团队精神、集体理念、合作观念等思想教育内容，28%的教师则没有做到上述工作。由此可见，受传统教育方式的影响，部分体育教师在教学过程中缺乏德育渗透意识，不重视体育教育的德育渗透工作，把德育渗透工作归结于思想品德课程中。

（二）缺乏全面的教育评价体系

小学体育教学渗透德育评价体系不完善，是导致体育教学德育渗透工作落实不到位的根本原因。在小学体育公开课中，由于缺乏科学合理的体育教学德育渗透评价标准，导致公开课的参评人员继续沿用传统的评价模式，片面追求学生的体育技能，忽略德育渗透评价的重要性。

二、小学体育教学中的德育渗透改进策略

（一）健全教育评价体系，提高教师德育渗透意识

学校缺乏科学合理的教育评价体系，是导致教师体育教育渗透工作落实不到位的重要原因。首先，学校有必要为教师提供体育教育德育渗透培训，增强体育教师德育渗透意识，提高体育教师德育渗透工作水平。其次，根据学生身心发展具体情况，制定科学合理的体育教育评价制度，逐步完善教育评价体系，加大体育教育德育渗透的监管力度，促进德育渗透作用在体育教育中的充分发挥。例如，学校可以在传统教育评价标准的基础上，加入德育渗透的评价标准，考察学生的思想道德素质，并通过学生和课程参评人员对体育教师的教育工作进行评定，促使体育教师积极主动地将德育渗透到体育教学中，促进学生德智体美全面发展。

（二）教师以身作则，进行德育渗透

教师肩负着教书育人的重任，教师的一言一行都会对学生形成很大的影响。还处于孩童时代的小学生，身心发育都处于初级阶段，道德、思想都未成熟，在他们的眼里，教师就是权威，甚至是至高无上的。教学过程加深了学生对老师的了解，学生在无形之中会对教师产生一种崇拜感，小学生会有意无意地去模仿教师的言行举止。因此，教师在进行体育教学过程中，做到言行举止规范得体，为学生建立学习的好榜样，切实做到言传身教。例如，体育教学中，教师严格要求学生遵守课堂纪律的同时，也要做好自律工作，在教学中穿运动衣、运动鞋，绑头发（女教师），通过自身形象给学生一种阳光向上的感觉，做好教师的表率工作。此外，在学生的眼中，体育老师是运动、活力的代名词，因此体育教师在体育教学中除了要注意穿着形象外，还要注意措辞和说话语气，充分展示体育教师阳光活力、积极向上的形象，通过幽默生动的健康笑话活跃课堂氛围，加深学生对体育课堂的热爱。体育教师在教学过程中利用自己的一言一行作为德育渗透的教学内容，可以有效地培养学生积极乐观的生活态度。

（三）紧扣教学内容，寻求德育渗透素材

根据课程标准的有关规定，体育教学除了要帮助学生锻炼身体、习得体育技能外，还要促进学生的身心健康发展，以增强学生的抗压能力和社会适应力，因此体育教学需要通过德育渗透提高学生的心理健康水平。体育教学德育渗透的方法多种多样，需要教师在体育教学过程中主动挖掘。因此，紧扣教学内容，挖掘德育教学素材，是教师实现体育教学渗透德育工作的基础。例如，在对学生进行篮球运动基本技能训练时，通过学生在篮球训练和比赛中的具体实例为学生讲述团队比赛中互帮互助精神的重要性，帮助学生学会宽容和理解，培养学生的团队精神；众所周知，长跑是一种考验人的耐力和信心的运动，在进行长跑训练过程中，教师除了要向学生传授长跑呼吸方法，教会学生控制长跑速度外，还要通过教师的亲身鼓励和同学间的相互支持帮助学生建立长跑信心，通过长跑训练告诉学生技巧和信心的重要性，引导学生学会相互支持。教师还可以将篮球比赛和长跑训练的道理延伸到实际生活中，教会学生团结互助，培养学生脚踏实地的精神。

（四）在游戏中渗透德育

在多门小学课程中，多数小学生较偏爱体育课，因为体育课中常常会参杂各种有趣的游戏。因此，教师在进行體育教学过程中，可以通过游戏情景创设实现德育渗透，让小学生在不知不觉中受到感染得到教育。例如，教师可以通过“捕鱼”游戏，将学生分为两组，一组是自行游动的鱼，另一组则通过手拉手围成网，对游动的鱼进行“捕捞”，游戏结束后教师应当一步步引导学生总结，告诉学生只要大家手拉手，没有捕不到的鱼，只要大家心连心，没有攻不破的难的生活道理；还可以进行“勇敢之路”游戏，根据本班学生具体情况将学生分成多组，让学生通过在跑道上自行摆设体操垫、双杆、跨栏、跳马等障碍，为自己创设一条“勇敢之路”，最后通过比赛看哪组学生能在不违反游戏规则的情况下，最快跨越障碍到达终点。比赛结束后，教师引导学生总结比赛心得体会，教师还可将“勇敢之路”的道理上升到人生层次，告诉学生人生难免磕磕碰碰，但是只要我们保持积极乐观的心态努力去拼搏，就没有过不去的坎。

三、结束语

处于孩童时代的小学生，身心发育还处于初级阶段，因此小学期间是学生德育教育的关键时期。响应课程改革的号召，在小学体育教学中进行德育渗透，实现学生德智体美的全面发展，是当今小学迫在眉睫的工作。逐步健全教育评价体系，提高教师德育渗透意识，并通过教师以身作则，进行德育渗透，紧扣教学内容，寻求德育渗透素材，在游戏中渗透德育，切实落实体育教育渗透德育的各项工作，促进学生德智体美全面发展，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]周书勇.改革体育教学方法培养学生体育兴趣[J].青少年体育，2014，12（01）：47-48.

[2]唐和.浅析德育教育如何渗透到高职体育教学中[J].南昌教育学院学报，2010，4（01）：81-82.

[3]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010，7（28）：78-79.

[4]滕飞，闻又文.新农村建设背景下农村小学体育教学创新思考[J].现代商贸工业，2011，11（17）：69-70.

[5]王亚奎.新课程背景下中学体育教学的问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013，9（02）：119-120.