浅谈书法训练与创造力的培养

连军学

在写字教学的写练过程中，蕴含着有效的创造精神与能力培养，写字训练中具有培养学生创造力的潜在功能。因此，激励学生书法创作是一个永恒的主题。

写字书法创造精神汉字是中华民族独有的创造，它是中国文化传承的主要载体，正是有了它才使中华文明数千年永续传承发展，书法艺术更是我国古老的艺术瑰宝，是我国汉字独特的优秀传统艺术，其历史悠久，源远流长，他不仅是灿烂的中华民族文化史的一颗明珠，而且是世界艺苑中也占有很高的地位。

一、小学阶段写字教学的重要性

随着时代的发展，电脑已进入到千家万户，人们已进入到网络时代，现代教学工具的介入，对教育教学工作带来了很大的帮助和方便，人们的工作生活越来越依赖于电脑，再加上大部分单位要求提交的材料都是电子版，这样大大的降低了人们书写汉字的机会，也遏制了老师们对写字教育的重视度，大部分学校教育对学生的书写质量在逐渐的放松。目前，小学阶段乃至中学、大学，学生的书写现状不容乐观。据粗略统计，30%以上的大学生及工作人员（包括教师，特别是“80后”的教师）书写潦草，及其不规范，对学生作文的评语中甚至出现错别字，50%以上的中学生书写凌乱，常用字出现错别字很普遍；70%以上的小学生书写笔划不清，笔顺不当，写出来的缺胳膊断腿，难以辨认。同时，60%以上的小学没有开设专门的写字课，既然开设了写字课，那只是表面上为了体现素质教育下对“开足开齐”课程而准备的，写字课只是将写字作业发给学生，没有具体的去指导学生如何去写。由于学校不够重视写字课的教学工作，大部分同学坐姿不正确，造成了学生近视率逐年上升的趋势，这将对学生的健康带来很大的影响。

近年来，教育部要求大力实施素质教育及传统文化教育，而我國独有的方块汉字，则历史悠久，更是人们交流、感情表达的主要语言工具，更应该发扬光大。同时素质教育既要实施现代教育，又要实施传统文化教育，作为对文明、知识传播的学校，更应该特别重视传统文化教育的传播，把学校建成书法艺术的殿堂，其首要目标是达到写好字，让每一位炎黄子孙、每一个学子都应写好中国字。这样对“育德、启智、健体、审美（爱美、表现美）、养心（心理教育）将起到不可忽视的作用。

二、重视写字教学，追求写字教学高品位

写字教学必须立足于学生的全面发展，必须运用新的教学理念，常见的写字教学，较为看重美育，轻视德育，至于其它方面，很多人更没有其意识，不能去研究其意义。写字与德育、智育、美育联系紧密，写字与体育也有密切联系。写字的姿势正确与否，关系到人的身体健康。如有人对书法家的寿命进行过研究，发现了“书法家长寿”的特点；再如，古今不少人说“练字如练拳”，现实中，在写字上有一定功力的人写字时，确实要“全身力到”，常常写大字，要累得身上出汗；还如，写字时姿势不正，常勾着头写字，会得颈椎骨突出的毛病，等等。

三、在写字教学的写练过程中蕴含着有效的创造精神与能力的培养

小学阶段的写字课，经常是采用四部练习法进行教学的，即（1）观察，明确笔画的位置安排，做到心中有数。（2）描写，描摹范字，加深印象。（3）临写，边看边写，追求形似。（4）默写，回想记忆，再现范字，独立书写。

书法属于视觉艺术，被誉为“有情的图画，无声的音乐”。在“观察”阶段，当学生的的眼睛接触到书法作品（或范字）时，便自然地产生了对作品的感觉——对作品形式外在的图像形状的反映。在这基础上，学生通过思维活动对感觉的材料进一步综合，便形成对作品较为完整的直觉形象。由于知觉的刺激，于是就会产生联想和想象。领略书法作品（或范字）笔画和间架结构（布白）章法的特点并经过较长时间的静观默查、反复的揣摩体味，领略作品中深藏着的意蕴。在上述“观察”阶段完成了即将进入“描写”“临写”的一切准备。

当写字教学进入到第四阶段——“默写”时，则是培养学生创造精神和创造能力的最佳阶段。“默写”是在充分体味了书法作品显现作者在作品表现的精神、气质和书写特点的基础上，又经过了“描写”和“临写”两个环节训练之后而进入独立创造的过程。在这个过程中，尽管书法作品对学生的感知和想象具有一定的感染力和约束力，但是儿童少年更具有自我表现力，当独立书写作品时，他会浮想联翩、情趣盎然，尽心竭力地写出自己的个性，不雷同于他人的作品而充分表现自我价值，他们会不拘一格地发挥个人的创造潜能，以把自己的学识修养、精神气质、思想感情、书法风格淋漓尽致地表达于作品之中。因此，学生的创造精神和创造能力即蕴含于“独立书写”的过程中，这是毋庸置疑的。

四、写字训练具有培养学生创造力的潜在功能

书法写的是汉字，汉字是书法的造型基础。情感是影响教学活动重要的心理要素之一。满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高学生的活动能力，使人感知范围广阔，思维灵活、记忆牢固。鲁迅先生说过：中国的文字“具三美：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”中国文字独特的特点和中国特有的书写工具——毛笔，为书写者创造力的培养与发展，提供了得天独厚的条件。创造书法艺术的主要原因是造型与表现的有机结合。而毛笔笔豪体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性；在书写者手中可以随心所欲，八面出峰，写出来的点画，或粗或细，或枯或润，有点有面，有藏有露，可以变化无穷，这就对练习书法的学生发展其丰富的想象力、灵活创新的思维能力，敏锐的观察力提供了得天独厚的优越条件。如若把字写好，需要勤学苦练，多思善想，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在学、练、思中弘扬创新精神，磨练书写不拘一格的创新能力，才能写出富于时代精神和时代气息的佳作。

五、激励学生书法创作是一个永恒的主题

写字是给人家看的，人们则要求书者把字写的既规范又美观，字写得美观就具有供人欣赏的艺术性。而书法艺术的生命在于创作，墨守成规，防尘依旧，就失去了存在的价值。要想在书法艺术上有所创造，教师必须重视对学生创新精神的培养，时代在发展，民族在进步，作为高品位艺术表现形式的书法作品，也应当有所创造、有所前进，创造出具有传统性、民族性、时代性的优秀作品。教师在写字教学中应当两手抓：既抓普及——人人练就写字的基本功，认真写好字，又抓提高——大力培养写字特长生，下大力气培养他们的创造性品格和创造性表现能力。在指导学生的书法创作过程中，既要敢于打破前人的框框，敢于标新立异，同时又要启迪学生善于从前人的作品中汲取营养。在书法的创造过程中，继承借鉴前人的精粹和潜心创作自己的优秀作品是紧密地练习在一起的，二者缺一不可。

总之，创造性教育以培养人的创新精神和创造能力为基本价值。书法教育及其训练中，在传统书法知识和培养训练写字能力的同时，切实能够把培养学生的创新精神、创新思维和创新能力有机地统一起来，有促进学生良好的个性心理品质发展，发挥其提高学生全面素质的功能。

参考文献：

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