如何巧设历史课的导入语

肖艳玲

历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。那么怎样设计好每节课的导入语呢？笔者通过教学实践，想谈谈几点体会。

导入语历史现象热点问题诗词情境俗话说：“万事开头难”。课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。那么，如何设计历史课的“导入”呢？我们根据新《课标》的要求，调整过去传统模式的教学方法，力求用新颖生动、富有启发性的“导入”，激发学生主动学习的热情和兴趣，引导学生主动学习，主动探究。

一、再现当时历史现象进行导入

学生喜欢看电视，在上课前三分钟，可利用多媒体放映与本节课内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。如在讲《甲午中日战争》这一节内容时，我在上课前五分钟让学生进教室，观看电影《甲午风云》中的“黄海战役”片段，看完片段后，教室非常安静，我开始与学生进行问答交流：（1）同学们：刚才我们观看的是什么电影？学生回答：《甲午风云》。（2）它反映了中国历史上的什么事件？学生回答：甲午中日战争。（3）从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？学生回答：中国失败。我再设问：那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争又是怎么样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将給中国带来哪些影响呢？这节课我们共同来探讨这些问题。学生就非常感兴趣，注意力以下子就集中起来了，他们急于知道这些问题的答案。

二、利用热点问题进行导入

利用最新的热门话题导入新课，这是一种非常有效的吸引学生的方法。如讲到《第一次世界大战》这一节时，9·11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映9·11事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来，我问：相信大家都知道刚才看到的录像是什么事件，学生齐声回答：9·11事件。我开始导入：当9·11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。

三、设问导入

中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。在学习《五四运动和中国共产党的成立》时，一开始我就提出一个问题：“在1949年10月1日的开国大典上，54门礼炮齐鸣28响。你们知道为什么这样设置吗？”然后告诉学生：54门礼炮是为了纪念五四爱国运动，齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战，终于取得了新民主主义革命的胜利。那么，为什么要在如此隆重时刻来纪念五四运动和中国共产党成立呢？这就是我们这节课要学习的内容。

四、成语典故导入

成语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。仅中国古代可引用的成语就有几十个。牧野之战的“反戈一击”，越王勾践的“卧薪尝胆”，孙武的“三令五申”，班超的“投笔从戎”，项羽的“破釜沉舟”，鸿门宴上的“项庄舞剑，意在沛公”，淝水之战的“草木皆兵”……都可以引用导入。学生普遍反映，常引用成语，使他们史实记得牢，只要一提起这句成语，就能回忆起相应的历史事件。

五、文艺作品导入

诗词、歌曲等文艺作品语言精辟、生动，富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。在学习《难亡九一八》时，先播放了抗战歌曲《松花江上》。沉重、悲壮、愤恨的歌声将学生带回到七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始蹂躏东北的领土，成千上万的人民被迫离开可爱的故乡，发出强烈的呼喊！随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来。由此导入新课，学生始终聚精会神，效果良好。

六、名言导入

中学生正处于世界观逐步形成时期，他们的心目中总有一些比较崇拜的人物，用名人的经典语句导入新课，往往能引发他们的兴趣。在学习《美国南北战争》时，我先朗诵了马克思的一段话：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。然后问学生，这个人物是谁？他有什么功绩能得到马克思这样高的评价？由此揭示课题，导入新课。

七、图表实物等直观教具导入

图表实物等直观教具能帮助学生再现历史，激起对新知识的浓厚兴趣，使其思维进入兴奋状态。在学习《开运河 兴科举》一课时，先出示今天的京杭大运河示意图，教师讲述：京杭大运河是我国南北水运的一条重要交通要道，也是一道靓丽的风景线。然后提问：这条大运河最早是何人于何时开凿的？由此导入新课。在学习《帝国主义经济侵略加剧和瓜分狂潮》时，先出示当时一位爱国者所绘的《时局图》，教师讲述这幅图揭露了当时帝国主义列强在中国划分势力范围的现实和企图侵吞中国的野心。这样有助于帮助学生对中国半殖民地半封建社会性质的认识，加深学生对当时中国的民族危机和社会危机的认识，从而激发学生的爱国情感和对帝国主义列强的强烈憎恨。

八、谈话导入

这种方法比较自由，教师通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他们对新知识产生亲切感。在学习中古史《繁荣与开放的社会》这一主题时，教师先简略介绍了学生熟悉的人物和故事，如善于纳谏的唐太宗，伟大的诗人李白和杜甫的千古绝唱，松赞干布和文成公主等，接着概述唐朝的影响：它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝时的风俗，它是中国历史的黄金时期之一。这样把学生带入到绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引学生的注意力，为学习打下了基础。