小学中年级作文教学之我见

陈娜

关于作文教学，我们不停地走在思索的路上。在长期的实践教学中思考别人的思考，会让我们的教研之路更开阔，会使我们的能力提升得更快，我们的作文教学工作也会更加扎实有效！

中年级作文教学写作兴趣写作水平写作能力小学《语文课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的尺度。”因此，写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。也因此，曾有教育家上书教育部，提出高考，语文只考作文。未来的高考能否真的就考作文，我们无从知晓，但这却让我们看到了作文教学在语文教学中的分量和地位。可是，一提到作文呢？无论是我们老师，还是学生，它都是一个让人头痛的话题。

尤其三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又突然比一、二年级的写话高了一大截。许多学生在刚写作文时，感觉无从下手，有的孩子甚至憋得直哭，我就有这样的经历。所以，纵观小学阶段的作文教学，中年段正处于最关键，也是最难教的时期。因此，作为中年段的语文教师，我们一定要多下一些功夫，多想一些办法。我认为这个时候，我们应该重点做好两件事。

一、培养孩子的写作兴趣

我们都知道，“兴趣是最好的老师”，可是说起来容易，做起来就没有说的那样简单了。许多教材在这方面的做法，就是降低了作文的要求，放宽了孩子的写作思路。许多版本的三年级作文唯一的要求就是“你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。但在实际教学中，我发现这样对学生放宽习作要求，未见得对学生有多大帮助。孩子们在作文时，如果想写什么就写什么，内容往往会不围绕中心来写，当然也容易跑题。与其如此，我们还不如高标准、低评价。在学生写作文前，要尽量给学生一个明确的方向，要让学生知道应该写什么，怎样写，尽量让学生把自己要表达的内容写明白，写具体，写生……然后在评价时，降低标准，多鼓励，少批评，更不要全盘否定。比如，一位同学写《秋天》，把课文中的好多句子都抄过来了，几乎没有自己的几句话。那我们就可以这样写评语：孩子，看得出你很谦逊，很善于学习他人的长处。但是，老师更喜欢你用自己的语言，写你看到的、感受到的秋天。

二、为孩子搭建好登上作文宝塔的阶梯

1.关注积累

写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是积累。“厚积而薄发”，这是古人在长期的实践中摸索出来的一条宝贵的经验。全国著名特级教师王崧舟老师也曾说过：“学文如积沙”，只有经过长期的积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会洋洋洒洒，涌向笔端。作为语文老师，我们千万不要让学生等学了作文后才去积累。怎么做，让我们的学生一走进校门，就开始积累。这积累不仅仅是背古诗、诵名篇，也可以从学习生字“上、中、下、人、口、手”开始，学“上”，就可以让学生知道“蒸蒸日上”；知道“十五个吊桶打水——七上八下”，知道“远上寒山石径斜”；知道“上有天堂，下有苏杭”；知道“战略上要蔑视敌人，战术上要重视敌人”——因为一开始我就这样做，然后由扶到放，现在我们班的孩子在课前预习生字时，他们已经能够自己查找资料，在课上学习生字时，只要是相关的成语、歇后语、俗语、名言、诗句都会相应地说出来，从而达到资源共享、共同积累的目的。我想如果每学一个生字就这样去做，等孩子小学毕业时，他们的词汇量一定会达到一个相当的高度。

2.背诵课文

人教版的教材在许多课文的后面会要求背一些段落或全篇，长春版的教材很少有这样的要求。但我也经常让孩子们背诵一些好的篇目。我经常和学生这样说：“对于优秀的文章，教材不要求背诵，我也会让大家背，如果文章不好，教材要求背诵，老师也不会让大家背。”所以，我每让学生背诵一篇课文时，学生都会知道这一定是一篇好文章。我觉得让孩子背诵一篇好文章要比让孩子把生字照抄十遍要收获大得多。另外，我也建议大家在孩子背诵课文时，不要实行高压政策，不要因为孩子背不下来而罚站。你想，老师留的作业，好孩子是一定会完成的，中等生即使没背下来，也一定会看上句知道下句的，我们就利用上课前的几分钟让全体同学背一遍，那么，一天下来，这篇课文这两部分学生就背得差不多了。对于学习困难的学生，我们就熏陶他们，只要他们背下来几个词，背下来几句话，我们就应该替他们感到高兴。孩子们通过背课文，语言的积累一定会与日俱增。语言丰富了，作文也就有了“下锅的米了”。

3.在阅读中积累

古人只要读过书的，就能写诗。因为他们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”；知道“读书破万卷，下笔如有神”；所以他们凿壁读书，映雪读书，学堂里也都是摇头晃脑地读书。阅读是写作的基础，如果我们离开阅读谈写作，那边是空谈。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作必将是“无源之水，无本之木”。所以每学期，我都会向学生推荐一些好书。我们班有个书架，我要求每位学生每年为班级捐一本好书，而且这本书要由我来严格把关。我告诉学生，你用一本书，换来的是77本书。孩子们对于这些书，也是读得乐此不疲。

三、在阅读教学中教会作文

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作文也是如此。如果我们想单纯通过每学期的8堂作文课，让学生学会写作文是不可能的。所以，作文教学必须与平时的语文阅读教学紧密结合起来，让学生在阅读中学习写作，这就是积云成雨，积水成渊的道理。例如，我教《海底世界》，就利用文中的设问句教学生写设问的开头；教《日月潭》后，我教学生写《家乡的英雄广场》，先教学生写英雄广场的位置，然后让学生写一写白天和晚上的广场各是什么样子；教《多彩的夏天》，我重点讲了课文的排比构段方式，然后让学生模仿这种方式写春天，写秋天；教《桂林山水》，我就让学生学习运用对比和排比的方法，写去过的一个地方。总之，现行教材的教学篇目，都是在浩如烟海的文学作品中发掘出的一颗颗闪亮的珍珠，而学生的大量学习时间也是集中在课堂，作为老师，我们应立足课堂，充分用好教材，让学生在阅读教学的同时，同时能从课文中学点写作的表现技巧。

四、要重视仿写

语文教材为我们提供了丰富的样板，每一篇教材，我们都可以挖掘出作文训练的点，这时，我们就可以利用这个训练点，让学生进行仿写。比如，我教《妈妈的爱》就让学生练习仿写：

秋天到了，我喜欢秋天的果实。妈妈的爱，就像果实一样，沉沉的，挂满我的枝头。

冬天到了，我喜欢冬天的雪花，妈妈的爱，就像雪花一样，白白的，晶莹纯洁透亮。

学习儿歌，我就和孩子们一起仿写儿歌：

新年到

敲锣打鼓新年到，欢天喜地真热闹。

漂亮衣服身上套，噼里啪啦放鞭炮。

大人大人你别跑，赶快给我大红包！

家人团聚少不了，看联欢，吃水饺

猜灯谜，闹元宵……

红红火火过新年，家家戶户乐淘淘。

关于作文教学，我们不停地走在思索的路上。在长期的实践教学中思考别人的思考，会让我们的教研之路更开阔，会使我们的能力提升得更快，我们的作文教学工作也会更加扎实有效！