国家级虚拟仿真实验教学中心评审指标体系解读

祖 强

南京中医药大学教务处 江苏南京 210023

1 国家级虚拟仿真实验教学中心

2013年8月，高等教育司根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，颁布了《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》(教高司函〔2013〕94号)，启动了国家级虚拟仿真实验教学中心(以下简称“虚拟中心”)的建设工作。按照分批建设的原则，2013年已经批准了北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心等100个具有示范、引领作用的虚拟中心，以后将继续分年度建设，进一步促进示范中心信息化建设，推动示范中心的可持续发展。十二五和十三五期间，预计共建设500个左右的虚拟中心。

虚拟中心是信息技术与高等教育深度融合的产物，是虚拟仿真实验与实物实验有机结合的实验教学中心。它来源于省级或国家级实验教学示范中心，但在信息化建设、优质资源共享、创新人才培养方面又明显高于省级或国家级实验教学示范中心，其突出的标志是信息化技术特征、高度仿真、满足教学要求。即采用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等信息化技术，创建可体验的虚拟世界；学生在逼真的虚拟环境里开展相应的实验来认识实验对象的本质及规律；虚拟仿真实验的设计按照教学大纲要求，以学生为主体，围绕一定的教学内容与目标，实现教学育人的功能[1]。

2 评审指标体系[2]

2.1 评审内容分析

评审指标体系含两个层次结构，一级指标指的是第一层次结构的各条指标，反映了虚拟中心的主要架构与特征，一级指标是虚拟中心的评价指标，同时又是二级指标的评价对象。二级指标指的是第二层次结构的各条指标，是一级指标主要架构的具体体现，也是主要观测点的评价对象[3]。

评审指标主要包括虚拟仿真实验教学资源、实验教学队伍、学校信息平台、管理机制、创新和特色等5个一级指标、12个二级指标和主要观测点。

2.1.1 虚拟仿真实验教学资源

(1)虚拟仿真实验教学资源建设

教学资源是核心要素，教学资源建设是虚拟中心建设的基础。教学资源主要分为三类：软件共享虚拟实验、仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验，但不限于这三类。首先，教学资源要具有高水平，能充分反映学科的要求和特点，显示创新性和先进性。其次，教学资源要体现中心的功能作用，实现实物实验不具备或难以完成的教学功能。

(2)虚拟仿真实验的教学平台建设

教学平台是指以虚拟仿真技术为载体开展实验教学而使用的一系列软硬件设施的统称。在这里，侧重于软件环境。教学平台是教学资源优化配置的实现路径。通过该平台，可以配置、连接、调节和使用虚拟实验仪器设备进行实验，并能自由搭建合理的实验项目。实验项目可以分为基础性、综合设计性、研究创新性三个层次。所谓搭建合理的实验项目，是根据专业培养方案的要求、学生自身情况、虚拟仪器设备条件，自由选择不同层次的实验项目。建成的平台要求具有信息发布、数据收集分析、互动交流、成绩评定、成果展示等基本功能。

(3)科研成果转化为实验教学内容

这一条强调的是科教融合。通过科研反哺教学，一方面进一步充实实验教学内容，扩大实验教学范围，提高科研设备的使用率，另一方面积极开阔学生视野，提升学生知识结构，培养综合设计和创新能力。

(4)校企合作

目的是探索校企共建共管的新模式和新途径，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系。体现的是充分发挥学校学科专业优势，积极利用企业的开发实力和支持服务能力。高校借助企业的技术、资金、管理，将资源的开发、维护、更新与教学活动的管理、评价、支持服务，合理地交给企业承担，将企业的效益观念与高校的教学需要结合起来，充分整合学校信息化实验教学资源，以培养学生综合设计和创新能力为出发点，创造性地建设虚拟仿真实验教学资源，提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容，降低成本和风险，开展绿色实验教学。

(5)资源共享

资源共享平台应该具有扩展性、兼容性和前瞻性，它可以是自己创新性开发的，也可以引进后进行二次开发。这一条体现要重视教学资源的开放共享和充分使用，最大限度地实现校内外、区域甚至全国的实验教学资源共享，真正满足虚拟仿真实验教学的多元需求。

2.1.2 实验教学队伍

(1)教师水平与实验教学水平

虚拟中心的教学队伍应与示范中心的教学队伍是一体的，但对其水平和经验有新要求，体现在中心负责人与骨干教师教育理念先进、学术水平高等方面；教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新，教学特色鲜明；乐于参与虚拟仿真实验教学建设、技术支持和运行维护。

(2)队伍结构与素质

对虚拟中心教学队伍结构和素质提出更高的要求。学科专业教师与信息技术研发人员配置要合理，是一支教学、科研、技术人员结合，核心骨干人员相对稳定，结构合理的虚拟仿真实验教学团队；对人员的管理更加注重绩效考核要求；更注重梯队建设，青年教师的培养计划科学合理，并取得显著成效；要求有企业背景的人员参与教学中心建设。

2.1.3 学校信息平台

(1)校园网络及教学信息化平台水平

虚拟仿真实验教学平台是教学信息化平台的分支。缺少全校的校园网络及教学信息化平台支持，虚拟仿真实验教学平台的使用与发展将受限，虚拟资源的共享更是无从谈起。信息化平台水平具体体现在：有大型存储设备，能够保障学校的网络应用；校园网100%覆盖学校教学、科研、管理；校园门户网站对校内外公布虚拟仿真实验教学信息，提供虚拟仿真实验教学平台链接等相关服务。

(2)网络管理与安全

校园网络管理与安全是信息化平台正常运转的保障，是虚拟仿真实验教学的管理平台。具体体现在：有用户身份管理、认证和计费管理系统，提供用户认证和权限等级识别；实现网络的安全运行、管理和维护；具有网络防病毒、信息过滤和入侵检测功能。

2.1.4 管理机制

(1)组织保障与管理规范

管理机制是决定管理效益的核心因素。组织保障主要体现在校院二级管理、校企协同管理以及经费投入上。管理制度主要是对人、财、物的管理，含实验队伍绩效管理、日常经费管理、仪器管理等。另外，还有教学效果考核评价反馈、中心维护、技术支持等可持续发展的运行机制等。

(2)资金保障

要求学校有持续稳定的虚拟仿真实验教学建设和管理经费。根据学校实际情况，管理经费一般每年不少于总建设经费的15%。

2.1.5 创新和特色

创新和特色是指虚拟仿真实验教学中心建设中的创新举措或特色应用。创新和特色是彰显不同虚拟中心的关键评分点。其中有学校历史文化、学科专业、教学资源的积淀，也有多年的理念凝练，管理机制的创新等。

2.2 权重分析

虽然没有明确的比例关系，但从指标上能够明显看出，评审专家首先关注虚拟仿真实验教学资源(12个观测点)，其次是学校信息平台(6个观测点)、实验教学队伍(5个观测点)、管理机制(4个观测点)，最后是创新和特色(1个观测点)。指标既提供给学校把握工作要点，又提供给评审专家使用，最重要的是可以反映出工作的指导思想和基本要求，评审指标的顺序也反映出对一些问题重视程度的不同。

3 遴选原则

3.1 突出特色，注重共享

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容，是实验教学示范中心建设的内涵和外延，是学科专业与信息技术高度融合的产物，为示范中心建设注入新的活力和新的内容。中心遴选要突出基础好、受益面大、影响面宽，充分体现信息化实验教学资源建设特色，充分体现优质实验教学资源整合与开放共享，充分体现其在同类实验教学中心中的引领示范作用。

3.2 合作共建，协同育人

依据高校学科专业优势以及多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学需求，科学整合信息化实验教学资源(部分虚拟实验教学资源应有自主知识产权或共享知识产权)，拓展实践教育领域，完善校企、校校共建共管的新模式和新途径，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系，全面提高大学生创新精神和实践能力。

3.3 虚实结合，管理创新

加强虚拟仿真实验环境建设，创造性地建设与应用高水平软件共享虚拟实验、仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验等教学资源，促进实验教学示范中心的条件建设。坚持以虚实结合、相互补充、能实不虚的原则开设虚拟仿真实验项目。创新合作共建共管制度，政策措施到位，教学效果考核、评价和反馈机制健全。

3.4 依据标准，好中选优

虚拟中心从省级实验教学示范中心或国家级实验教学示范中心中产生。依照“国家级虚拟仿真实验教学中心”的遴选要求，好中选优，遴选出符合申报条件、最具全国竞争力的虚拟仿真中心(遴选出的实验教学中心不能集中于某一领域)。

4 遴选标准[1-4]

虚拟中心遴选推荐，应牢牢把握本质特征，紧扣以下五点：(1)基础性，与信息化技术紧密结合，必须是省级或国家级实验教学示范中心，申报的中心已经开设一系列虚拟仿真实验课程，而不是从申请才开始建设。(2)先进性，充分反映出学科的要求和特点，虚拟仿真技术及其实验项目在全国相应学科领域中的独创性和先进性。(3)共享性，有资源共享的良好基础和广泛的共享可能性。(4)持续性，有持续发展的机制和人员保证。(5)竞争性，准确评价在全国同类学科领域的竞争优势。

5 结束语

虚拟中心是高等教育信息化环境下的必然产物，它是实验教学示范中心内涵和外延的拓展。各高校应该围绕自身的优势学科，大力建设和整合虚拟仿真实验教学资源，在特色和创新上着力，充分发挥虚拟仿真实验教学独特、不可替代的作用，强调实践育人以及信息技术与高等教育的深度融合，切实改进教学模式，提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容，突出建设成效，为示范中心建设不断注入新的活力。虚拟仿真实验教学不等同于实验教学信息化，不能片面、机械地理解实验教学信息化。虚拟中心的条件建设在知识经济与信息时代的背景下更突出建设的全面性，以前真实的实验条件建设比重比较大，现在侧重加强虚拟仿真实验环境建设，强调两条腿走路，实现虚实结合，使实验教学示范中心建设迈向新的高度。教育部非常重视顶层设计，从宏观做好导向，持续调动各省市教育行政部门、各高校(含部队院校)建设实验教学示范中心工作的积极性，为示范中心可持续发展奠定良好基础。

[1]李平,毛昌杰,徐进.开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设 提高高校实验教学信息化水平[J].实验室研究与探索,2013,32(11):5-8.

[2]教育部.关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知[Z].2013-08-13.

[3]王琦.双语教学示范课程评审指标体系解读[J].黑龙江教育,2008(9):89-90.

[4]王卫国.虚拟仿真实验教学中心建设思考与建议[J].实验室研究与探索,2013,32(12):5-8.