美术院校家庭经济困难学生帮扶工作研究

朱梦梅

(广州美术学院建筑艺术设计学院，广东广州510006)

自我国高等院校扩招以来，我国高等教育由原来的“精英教育”逐渐走向大众化。美术类专业院校的招生规模也比从前大有提高，其中，家庭经济呈现不同程度困难的学生为数不少，对此类经济困难学生群体的帮扶工作成为美术类院校学生工作中的一大课题。美术院校辅导员正是开展此项工作的直接执行者，其工作方法是否得当直接影响着美术院校家庭经济困难学生帮扶工作的成效。因此，为了做好美术院校家庭经济困难学生帮扶工作，有必要对美术院校辅导员的帮扶工作方法进行研究，不断总结经验，创新工作方法。

一、美术院校家庭经济困难学生的特点

(一)生活节俭，集体活动受限

近年来，国家不断深化改革，加大对贫困大学生的资助力度，扩大受惠学生范围，形成了较为完善家庭经济困难学生资助体系。一般来说，普通高校非艺术专业学生可以通过国家资助体系的相关政策扶持基本解决学习生活上的经济困难。然而，对于美术类专业学生而言，其学费远远高于普通类专业学生，国家助学贷款最高限额6000元相对于普遍万元以上的学费而言还是相去甚远，即便加上人均3000元的国家助学金，也不能完全解决此类学生的学费问题。就算美术此类学生的学费能够通过国家的资助政策得以部分缓解，但他们的生活来源问题并未能得以解决。家庭经济困难学生的最大的特点是非常节俭，在性情上普遍表现不大活跃，很少参加集体活动，这普遍与其经济条件挂钩，显然对他们的身心发展极为不利。

(二)学习用功，学习过程艰难

美术类专业无疑是一门高投入的学科，据调查统计一位选择从事美术类专业学习的学生，其光在准备高考学习美术阶段的投入以最低标准计算约两万元，这对于经济困难家庭而言无疑是一个沉重的负担。许多父母为了支持孩子的学习已在这一阶段负债累累，孩子顺利考上大学后的教育收费及大学期间的专业学习费用、外出写生费用等对经济困难家庭而言更是雪上加霜。由于经济条件限制引起的学习方面的问题涉及到学生的各个阶段。据统计，在美术院校中摄影、酒店设计等耗费高昂的专业中贫困生比例相对其他专业而言较少，因为一些家庭经济困难的学生根本不敢选择此类专业，然而某些本身热爱此类专业而因经济原因未能选择的学生可能因此在其他专业上并不能全身心投入学习。同时，一些坚持梦想选择了此类专业的学生，在学习过程中由于无力承担高昂的专业器材和外出考察费用或者只能选择中途放弃或者得过且过。例如，在建筑学院就读的李某，专业主攻建筑艺术设计，按照课程要求，任课老师常会带领学生外出香港等地进行参观学习，激发学生的建筑设计灵感，拓宽设计思路。然而李某由于经济原因很少参加此类实际教学，与那些家境殷实时常各地参观考察的学生相比，其思维空间明显狭窄，设计作业也跟不上时代的审美需求。李某为此十分苦恼，专业学习热情逐渐低迷，甚至几度想要从这个全校最难考入的专业转走。由于经济情况产生的学习困境在美术院校困难学生中极为突出，由此产生的消极情绪也直接影响着学生的学习效果，甚至造成一定的心理压力，由此形成恶性循环。

(三)心理自卑，心理压力较大

由于经济原因造成的生活困境及学习困境，难免对经济困难学生造成一定程度的精神困惑和思想。据调查，就读于美术院校的经济困难学生普遍具有很强的独立性，学习刻苦，生活简朴，有着坚忍不拔的耐力。然而，即便如此，在丰富多彩的大学校园里，他们难免产生经济拮据带来的压抑和隐忍，如果处理不当，可能导致不同程度的心理障碍。例如，就读于某学院的张某，来自一个贫困的单亲家庭，他进入大学后无法适应同学之间的贫富差距，萌生了自我创业的想法，与校外社会人员接触频繁，以课余时间做小生意为由向亲友借了一万元，他根本无心学习，频繁以校外兼职为由缺席学院活动甚至旷课逃课，最后所投资金均被合伙人骗走，其精神状况也逐渐转向自闭、焦躁，最后因情绪失控无法继续学习，只能选择休学。由于不良文化氛围等影响，美术院校经济困难学生所承受的心理压力有时候超过经济所带来的压力，“贫困生”这个称呼本身给他们的自尊心就造成了一定的伤害，一旦调节不当，便直接影响着他们的生活和学习。

(四)就业路窄，入职回报较差

由于社会关系、家庭条件、户口地域等原因，美术院校毕业的家庭经济困难学生面对毕业去向选择时往往多有限制。首先，对于四年大学下来已经负债累累的家庭子女而言，尽快就业无疑是他们的首要选择，部分学生实有继续深造需求或渴望却因其经济条件所限而无能为力。然而，就业之路对于家庭经济困难学生而言并不平坦。贫寒家庭子女上大学普遍怀有通过读书改变家庭状况的迫切愿望，这直接体现在他们的就业选择上，有些毕业生一直背负着知识改变命运的使命，把留在城市作为惟一目标，而现实就业形势使很多人未能如愿以偿，考虑超时待业过程所需消耗的费用，他们往往尽快选择短期回报更快的私人企业或者画室，甚至有不少毕业生选择从事与美术毫无关系的底层工作，与高昂的教育投入相比，其较低的收入不但未能实现教育脱贫的梦想，甚至可能使得家庭更加贫困。

针对美术院校家庭经济困难学生生活、学习、心理及未来发展方面的特点，辅导员如何做好帮扶工作，对他们进行正确引导，切实帮助他们脱离贫困、健康成才，是其工作中的重要任务。

二、美术院校家庭经济困难学生帮扶工作中存在的问题

(一)国家资助政策的普遍适用性和美术院校专业特殊性问题

如前文所述，由于美术类专业的学习费用及其他相关投入较其他普通专业高，对于国家资助体系中助学贷款人均最高限额6000元及助学金人均3000的普遍做法，美术类专业家庭经济困难学生的经济状况虽然在一定程度上有所缓解，但并未能帮助他们摆脱生活上和学习上的困境。在辅导员工作的实际中，笔者认识到，美术院校经济困难学生的问题不是覆盖面的问题而是帮扶力度的问题;不只是努力让更多的学生得到帮助的问题，更是努力让亟需帮助的学生得到切实帮助的问题。在工作的实际操作过程中，辅导员普遍遵循“不重复”的原则，这样的原则不仅使得部分极度困难的学生只能得到与一般困难无异的帮助，更有甚者可能在“均摊”中造成国家资助资金的“浪费”，在某种意义上而言，也有失资助工作的公正，这是一个政策落实和实际情况之间辅导员很难协调的矛盾问题。

(二)辅导员的情感投入和学生的自觉性问题

学生资助工作的实质就是关心、帮助有困难的学生，让学生不因经济原因而影响学业，使他们和其他学生一样健康成才。一方面，就工作执行者辅导员而言，辅导员应当基于对学生资助工作的业务能力，以“知之、好之、乐之”的状态，察学生之所需，解学生之所急。然而，由于个人情感投入或者生活体验的缺乏或不对路，部分辅导员并不能做到准确知情，体贴入微，工作方法存在生搬硬套，有失成效，不得民心。另一方面，就工作受益对象学生而言，学生应当心怀感恩，诚信为本，珍惜学习机会，发奋图强。然而，由于国家资助资金及学校配套资助资金的纯福利性，使得部分学生产生“不要白不要”的心理，为此产生了五花八门的“钻窟窿打洞”的行为，由此滋生的不劳而获、“等靠要”思想严重影响了校园和谐氛围，在很大程度上破坏了资助工作的正常秩序。这不仅破坏了同学之间感情，更伤害了辅导员的感情，使原本一腔热血的辅导员们在工作中不得不有所顾忌。辅导员的情感投入和学生的自觉性是相互影响的，这是一个实际工作中很难统一的问题。

(三)困难认定程序中的个人隐私及界定标准问题

根据国家对家庭经济困难学生认定的有关规定，申请家庭经济困难学生除了开具相关证明之外，还需要通过“民主评议小组”对申请人的评议，并接受学生群众对评议结果的公示。这些环节有利于保证认定工作的公平，也可以通过民主评议关注到由于各种原因未提交困难认定申请而有实际困难的同学。然而，在这一过程中存在有一定问题:一方面，“贫困”从某种角度上而言属于人的一种隐私，作为辅导员是否应当“明察秋毫”，将不愿意让外界知道自己贫困的学生暴露于众?另一方面，以“不得使用高档数码产品”等为限定的民主评议及公示条件是否有违美术院校专业学习的基本实际?这是美术院校辅导员工作中的实际难题。

三、美术院校辅导员对家庭经济困难学生帮扶工作的思路

笔者通过实际工作中的感悟，认为美术院校辅导员对家庭经济困难学生的帮扶工作是一门用爱心、良心和自身综合素养灌筑的综合艺术。辅导员要主动关心、密切关注经济困难学生的生活、学习状况，深入学生群体了解实际情况。一方面在进行资助工作过程中做到公平，将国家资助政策及院校配套资金落实到真正需要的贫寒学子手中。另一方面，要真心为帮助贫寒学子而及时调整工作思路与方法，为他们解决实际经济困难的同时，更在心理上和思想上树立他们学习和生活的信心，通过开展各类型实践活动拓宽贫困家庭学子的就业渠道，帮助他们从物质上和精神上都彻底脱贫、健康成才。为此，笔者提出以下几个思路:

(一)助人须先知人

一方面，辅导员应当充分了解教育对象的基本特点，“要你照顾又不要你管”是美术院校学生的基本写照，他们生性独立意识较强，对新生事物敏锐，缺乏一定的社会责任感。另一方面，辅导员还应当充分了解自身实际情况，在工作中针对学生特点，扬长避短，利用易于被学生接受的信息手段掌握学生一手信息，形成具有个人独特魅力的风格。

(二)打铁还需自身硬

辅导员要帮扶困难学生克服经济困难，经受生活考验健康成才，这涉及到辅导员自身综合素质是否过硬的问题。所谓“亲其师，信其道”，辅导员其自身信念意志的坚定，品德修为的力量将对学生产生不可估量的影响，甚至其仪表、作风、生活习惯都是影响学生不可轻视的细节。所谓“自身重心稳，才能扶他人”，辅导员自身要不断提高自我的综合素质，修炼自身的心性，给学生传播正能量。

(三)重视隐性教育

辅导员对学生进行帮扶，既要有体现主流价值观的显性教育，也需要充满人文关怀的“润物细无声”式的隐性教育。辅导员应当从开学之初建立帮扶学生对象档案，通过日常交流建立情感连接，以“爱”为原动力进行温婉亲切的非教育目的对话，特别是对于困难情况不同的学生，要进行“一对一”的“定制帮扶”，切不可采取“一刀切”的方式。

(四)输血不如造血

要使得家庭经济困难学生逐步变得强大，外界的帮扶要与自我的自强不息相结合，辅导员要注重培养家庭经济困难学生建立自我的“造血机制”，要善于给他们创造提供自我实现的实践条件，提升适应社会的潜能。譬如广州美术学院倡导文化价值引领，引导发挥学生美术专长，通过“感恩作品展”等形式，组织受助学生创作进行义卖义捐，以此感恩社会、回馈公益。辅导员在此类活动中引导学生体会活动意义和价值，激发受助学生的健康意志，使其个人价值得以实现。

［1］包月辉.论高校辅导员在学生资助工作中的作用［J］.教师建设，2012，(6):56-58.

［2］杨倩.艺术院校贫困生心理行为特点及教育对策［J］.长江大学学报(社会科学版)，2010，(8):43-45.

［3］居学明.艺术院校贫困生“心理贫困”探析及解决途径［J］.高教论坛，2010，(10):18-20.

［4］闰丽莉.当代贫困大学生教育问题及其应对［D］.武汉:华中师范大学，2007.127-131.