微课程开发与资源建设浅谈

◆赵晓波

微课程开发与资源建设浅谈

◆赵晓波

如今，微课程这个名词在各种教学活动、比赛中越来越多的出现。从实践经验出发，谈谈微课程制作过程与方法，以及微课程资源建设。

微课程；录屏；资源库

如今，微课程这个名词在各种教学活动、比赛中越来越多的出现。“微博”“微信”“微视频”等诸多微功能，不仅给传统的互联网应用带来了巨大的冲击，在教育领域也产生了很大的影响。

对微课程的理解是：教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程。它源于教师的教育教学，讲解一个知识点，这个知识点，可以是教材解读、题型精讲或作业题等，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程为教师所需，为教师所用，解决了在教学中要反复为不同学生讲解同一知识点的过程难点，实现了一对一教学。微课程是一种工具，也是教师成长的新方式。

微课程通过积少成多、归纳整理，可形成学校自己的校本课程和资源库带来方便。这里从个人的实践经验与条件出发，谈谈微课程制作过程与方法及资源建设。

1 微课程制作前的准备

硬件准备制作微课程需要有可以录像的设备，可以是带摄像头的电脑，可以是智能手机。还需要有录音的设备——话筒，如有手写需要还要准备手写板，或是一支笔一张纸。

软件准备PowerPoint2007、屏幕录制大师或Camtasia Studio可任选一款录屏软件。

内容准备

1）微课程受众定位的明确：微课程作者需清楚微课程受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。

2）微课程情景定位明确：因为微课程是一对一的教学而非一对多，所以在讲解时不应出现“你们”“大家”“同学们”这样的词汇。

3）微课程中运用的知识准确：在微课程里不允许有知识性的错误或有误导性的描述。

4）微课程中知识点、题目讲解不可以照本宣科，如果是这样，则微课程就没有意义了；对现有的知识的表述应该有自己的理解，而不是罗列照搬课本上的知识，否则微课程起不到很好的解惑作用。

2 微课程制作介绍说明

PowerPoint2007及以上版本的软件该软件是教师们最熟悉的一款软件，易于上手。制作微课程课件需要注意的一些问题和设计原则：

1）少运用花哨的动画效果，这可能会分散学生的注意力；

2）如果确实需要用图片，要选择与本知识点相关的图片，不要使用无关图片，否则也会影响学生吸收知识的效率；

3）不要在语音讲解时再配以字幕，这样也会分散学生的注意力；

4）颜色搭配：一般来讲，色彩太多，会影响学生学习注意力，所以，一般用黑色和白色，一般不超过3种颜色；

5）文字要简洁，一页中不要罗列很多文字。如果必须要用很多文字，需要将页面布局设计好。

Camtasia Studio录屏软件这是一款录、编一体的视频处理软件，使用简单、操作方便，是微课程录制较好用的一款软件。

3 微课程制作流程

使用PowerPoint录制微课程的方法将所有内容在PowerPoint中都设计保存好了以后，便可以录制微课程。

单击“幻灯片放映”下的“录制幻灯片演示”，“从头开始录制”，在弹出的对话框中选中“幻灯片和动画计时”，“旁白和激光笔”两个复选框，单击“开始录制”。

这时可以对着话筒边操作幻灯片，边讲解，在录制过程中，在当前幻灯片停留多长时间，转成视频后，也会停留相应时间。

录制完后，每一页幻灯片都会有一个声音的文件，可以试听，检查有无错误，录制有问题的内容，可以删掉该声音文件重新录制当前页，无需全部重新录制。

最后进行转换为视频的操作另存为，存成.wmv格式文件即可。

使用Camtasia Studio录制微课程的方法在这里重点提一下“录制屏幕”按钮，可以用“选择区域”自定义来调整录屏大小，让它刚好为PPT课件显示大小，这样可以避免后期制作时的麻烦。

点击软件上的“Audio”按钮，测试声音，并调整音量，降低录音时的噪音。

实践经验：录制时要选择一个安静的环境，最好有一个单一的背景，录音时可将话筒上包一层布，这样可以避免噪音。微课程录制尽量一气呵成，如果在录制过程中出现错误，只需要对出错处改错重录一次，后期可方便剪辑。

如果视频需要剪辑，将时间轴上的滑块拖动到相应的位置，然后点击剪辑按钮，可将视频分为两段，选中不需要的那段删除。

以上步骤都完成后，可以预览一下，如果没问题，则可生成视频。

当然，本文提到的只是制作微课程的基础软件要求，仅是熟练应用这些软件，还不足以制作出一个好的微课程，好的微课程必须是教师找出好的切入点，用独特的视角，深入思考，选择正确教学策略，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；这样制作出来的微课程才是一个好的微课程。

4 微课程资源库建设

微课程是一种重要的教学资源。微课程对于教师来说，课堂不再局限在教室，可以随时进行教学活动。微课程对于学生来说，它实现了学生自主学习、个性化学习，学生自主选择性强，实现了一对一教学。但是对学科而言，并非所有学科或是知识点，都适合进行微课程教学，需要按实际需求进行制作，而不是将所有的内容全部制作成微课程。教学过程中的一个重要环节是师生互动，微课程也是这样，所以在制作微课程时，老师要通过提问来促进学生的思考。

微课程资源库的建设在硬件的建设之外，一个重要的环节笔者认为是软件微课程的收集整理，形成资源，才可能提供服务，方便教与学。微课程资源库的规划建设要充分考虑便于师生随时随地浏览查询；学生能方便的通过网络进行自学。一个好的微课程资源库应该能够方便地、快捷地进行信息检索，任课教师可以自行方便地添加资源，微课程种类多而不杂，十个精品微课程远比一百个参差不齐的微课程对学生更加有益。

对于学校来说，整理好微课程，形成教育资源库，是非常有必要的。这需要学科教师共同选择制作微课程的点，编写脚本，制作微课程，最终形成系列微课程，并将其放到网络中，提供给学生学习。参与制作的教师根据自己的特长进行选题、制作、评价、上传，只有这样，微课程及资源库才会真正的发挥作用。

学校要制定微课程的审定标准，并在制作之前对参与制作的教师提供相关培训。另外，还要考虑到资源库的容量，对上传微课程文件大小、格式，片头的规定，文件的命名，虽然看起来都是小问题，但是如果在制作前已经规定好，那么后期管理起来，会容易很多。学校需要选择认真、负责的教师，对微课程资源库进行管理，管理员应该每天上网查询是否有新的资源，并按照定制的微课程审定标准对这些资源进行审定，确定采用或删除。

在“微”环境中，微课程是一种新兴事物，它给学生提供了另一种新的学习平台，改进了传统课堂的教学方式，也满足了学生个性化的学习。

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012(11)∶19-21.

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技,2013(10)∶259.

[3]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放教育研究,2013(2)∶65-72.

[4]郑军.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育,2012(4)∶21-24.

G434

B

1671-489X(2014)17-0058-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.058

作者：赵晓波，二级教师，东营市胜利锦华小学信息中心主任，研究方向为信息化教学方面研究（257055）。