树立辩证思维 提高多媒体技术应用技巧

◆张祥雷

作者：张祥雷，邹城市太平中学（273517）。

1 引言

自20世纪90年代以来，多媒体技术作为信息技术迅猛发展中的代表之一，在人们的生活与学习中变得越来越普及化。作为初中阶段的重要课程之一，思品课课程的教学过程中也逐步渗透进了多媒体技术，它让中学生的思品课堂变得丰富多样化，具有更强的时代性。对于这些年轻一代的初中学子来说，可以更好地开启他们的思维方式，提高他们的人际交往能力。但是，多媒体技术在初中思品课的教学过程中的应用，必须以一分为二来对待，切不可盲目使用，一定要扬长避短，真正让其为初中思品课的教学效率与质量提高发挥出应有的作用。

2 多媒体技术在初中思品课堂教学中的应用现状

多媒体技术在初中思品课的课堂教学应用过程中出现一些误区。

照搬别人的教学课件 初中思品课课堂教学中，一些教师原封不动地照搬别人优质的教学课件。这是因为他们误认为从网上下载一些优质教学课件就会实现较好的教学效果。但是，他们忽略了在多媒体技术应用过程中，应该充分考虑到自己学生的实际情况，因此在拷贝别人课件的过程中要避免形式主义。

过度依赖多媒体教学手段 一些初中思品课教师在教学中盲目排斥传统的教学手段，而把多媒体教学手段当作唯一。这实际上又陷入过度滥用多媒体技术的误区。这样的课堂教学就让学生无法及时了解初中思品课的教学主要内容，也缺乏一个较为直观的认识，尤其是对于知识框架缺乏清晰的了解。

忽视了学生的主体地位 初中思品课教师在运用多媒体技术进行辅助教学的过程中，片面强调多媒体技术的大容量与快节奏教学，反而让学生的主体性地位受到不同程度的压抑。整个思品课课堂中充斥各种多媒体教学手段，教师根本无暇顾及学生是否可以接受并消化这些教学课件中的内容。因此，这种多媒体教学只是换了形式的满堂灌教学模式，严重违背教育教学的根本规律。

忽视教师的主导作用 初中思品课教学的多媒体技术应用中，教师的主导作用受到较大程度的挑战。这是因为不少思品课教师在进行教学的时候，只利用多媒体技术来优化教学过程，无意中忘记了自身主导作用的发挥，让多媒体教学课件占据了主导地位，自己沦为多媒体课件的操作员，思品课教学效果大打折扣。

3 多媒体技术在初中思品课课堂教学中的具体应用

多媒体技术在初中思品课课堂教学中的实际应用过程中，之所以会出现以上种种问题，主要是因为教师没有真正树立起新课程理念，混淆了教学手段和教学目标之间的关系，颠倒了教学形式和教学内容之间的关系等。鉴于此，必须采取积极有效的对策来解决这些应用上的问题。事实上，多媒体技术尽管出现上述诸多问题，但是仍然在初中思品课堂教学中有着重大的应用价值，应用上也是思品课进行教学改革的要求。

此外，多媒体技术的应用也符合初中生的身心发展特点，而且思品课课堂教学要想提升有效性，也必须使用多媒体技术。这是因为多媒体技术在初中思品课堂教学中起着重要作用，如：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性；能够有效化解教学中的重难点；促进学生道德的内化，升华其道德情感；有利于激发学生的求知欲，真正提高初中思品课堂的教学效率与实效性；等等。

初中思品课教师要遵循一定的应用原则，即适度原则、理论与实际相结合原则、目的性与实效性原则、艺术性原则、最优化原则、师生互动原则等，采取积极有效的应用对策，真正让多媒体技术在初中思品课堂教学中发挥其积极作用。

树立起先进的课程理念与教学理念 在初中思品课堂教学过程中，离不开先进的课程理念与教学理念，因为教学手段的应用必须以服务于教学目标作为根本宗旨，要尽可能做到以人为本。这就要求初中思品课教师尽快转变原先的教学理念，积极转变自身的教学身份与角色。教师在运用多媒体技术进行教学的过程中要尽可能地从本质上转变教学理念，让多媒体技术成为学生进行思品课学习的有效工具，掌握现代化的教育教学理念、学生的学习方式，引导学生进行探究式自主合作学习，提高他们发现问题、分析问题并解决问题的能力。

处理好多媒体教学中的各种要素关系 在多媒体技术应用到初中思品课堂教学中的时候，一般会涉及四个方面的重要元素：教材、多媒体、教师、学生。

1）教材是学生学习的主要对象，是整个多媒体教学开展的主要依据所在。教师在教学过程中是不可以脱离教材进行的，但是也不能够完全拘泥于教材。

2）多媒体则是教师教学与学生学习的辅助性工具，它的主要功能就是让思品课堂教学变得更为生动活跃且轻松有效。

3）教师是整个多媒体课堂教学的组织者与操作者，是整个课堂的教学主导所在。教师应该充分发挥出自身在教学过程中的主导地位与作用，从而引导学生更好地了解并消化所需的思品课知识。

4）学生则是多媒体教学中的主体所在，他们应该成为多媒体课堂上的首要群体。

因此，教师应该了解这四个元素的各自地位，切实处理好四者之间的关系，从而有利于真正增强课堂教学效果。

应该制作出形式与内容相统一的课件 在初中思品课堂教学过程中，制作优秀的多媒体教学课件是一个重要的环节。因此，思品课教师应该充分意识到这一点，要根据预期的教学目标来制定出一个教学内容与教学形式相一致的教学课件，尤其是要重视其教学实用性特征。只有优秀的多媒体教学课件才能够充分调动起学生的学习积极性与主动性，让他们成为思品课课堂上的学习主体。这就要求思品课教师在运用多媒体技术进行辅助教学的时候要清醒地认识到，多媒体技术只是一种教学辅助手段，切不可盲目追求多媒体课件的教学效果，而是应该从实用性方面来制作出有效且有用的教学课件，真正让其发挥出优质课件的作用，通过动画、音乐、图片等来让初中思品课课堂变得丰富多彩。

有机整合多种教学手段 在初中思品课堂教学过程中，教师应该注重对于多种教学手段的合理且有效的整合利用，让不同的教学手段在思品课教学中起到互相促进、互相补充的作用，做到多种教学手段的优势互补。此外，教师还应该重视对学生学习方式的培养，切实发挥教师的主导作用，要让多媒体教学手段成为教师主导作用发挥的主要工具，而不是让多媒体教学手段替代教师的主导作用。

初中思品课教师也应该注意在重视预设的同时，更要注重生成，要把预先做好的多媒体教学课件引发出学生的学习兴趣，形成一个预设与生成相结合的课堂。尤其是要重视学生为主体的教学理念，努力引导学生进行积极主动的思考式学习，最终让多媒体技术成为初中思品课堂的高效教学手段。

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[2]申景义.谈思想品德课如何使用多媒体教学[J].读与写杂志,2006(6).

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