电子技术骨干课程建设的探索与实践

叶 青 张卫平 张东彦 曹淑琴 王振红 黄 明 王恩成 董小伟 崔 健 周燕平 冯 祎

北方工业大学信息工程学院 北京 100144

自建校以来，电子技术就作为重要的专业技术基础课在我校开设。我校在电子技术课程的教学过程中，为了符合当前电子科学技术的发展趋势和当前社会对电子技术专业人才的需要，开展了电子技术骨干课程建设的教学改革项目，根据国内外电子技术课程教学体系的发展趋势，结合我国工业发展水平及学校的实际情况，提出电子技术课程体系建设思路、建设措施和实践方案。该教改项目旨在形成由电子技术、电子技术实验、电子技术课程设计组成的电子技术系列课程优质体系，并力求在最短的时间内将我校电子技术课程建成精品课程，使该课程在课堂教学、实验教学及实践训练等各个环节均领先同类院校。

1 电子技术骨干课程建设思路

鉴于当前我校电子技术课程开设中出现的问题，如何采用行之有效的教学方式和方法激发学生兴趣，提高学生学习的积极性，更好地开展电子技术教学变得尤为重要。为此，我们提出电子技术骨干课程的建设方案如下：

1.1 选择符合学校实际情况的教学模式

电子技术作为一门重要的专业技术基础课在我校大二电子信息、通信工程、微电子、自动化、电气、能源等多个专业开设，学习该门课程的学生达到20个班。面对如此庞大的教学任务和教学体系，我们采用电子技术课堂教学和实验教学独立设课的教学方法。同时，在学生完成电子技术课堂和实验的学习后，我校在小学期又开设了电子电路课程设计，在该项课程设计中，由学生自己设计制作电路，使学生将模拟电子技术和数字电子技术的内容有机地结合起来，巩固了学生的基础知识，使学生学有所用。

此外，我校在保证上述教学环节稳步开展的前提下，开放实验室，开设学生自主实验，改变教师为主学生为辅的教学方法，给学生提供更多思考和动手实践的机会，并按照学生的设计方案开展各类电子技术类的兴趣实验，通过锻炼为学生参加各类竞赛奠定扎实的理论基础。

1.2 采取多模式的教学方式与方法

当前多媒体教学已经融入教学的各个环节，其优点不言而喻，但在电子技术课程中单纯依靠多媒体教学势必会使学生产生走马观花的感觉，对于电子技术这门难学而有用的课程，教学中不能仅仅通过多媒体教学模式灌输却忽略了学生的思考过程，因此本课程团队提出在教学中使用多媒体与板书相结合的教学方式，图表多用多媒体表达，而公式推导和分析则采用板书的方式表达，在板书的过程中给学生留有更多思考的时间，从而提高实际的学习效果。

为了提高学生的学习兴趣，我们在电子技术课程教学中引入多种新的技术手段。在课堂教学中，根据各章教学内容的不同，部分引用Multisim应用实例给学生讲解具体问题，向学生生动直观地展示各个电路的特性及功能，使学生加深记忆。在实验教学中，以设计综合性实验为主，并在实验中增加可编程逻辑器件CPLD的使用，使学生接触到很多书本中学不到的东西。同时实验室全天开放，学生遇到问题可以随时到实验室通过动手实践验证结果，实验室教师随时帮助学生解答问题。在课堂教学、实验教学和课程设计中，通过多模式的教学方式和方法大幅度地提高电子技术课程的整体教学效果。

1.3 选择合适的教学内容

为适应社会发展需要，结合我校培养目标，合理安排教学内容。电子技术课程作为重要的专业必修课，其理论知识部分涵盖内容广泛，因此在教学内容的选取上应以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念，突出应用为教学重点。

2 电子技术骨干课程建设措施与实施

2.1 教学队伍建设

电子技术课程教学团队的教师均具有研究生学历，参与教学人员都有相关的教学、实验和研究经历，教学队伍老、中、青结合，形成了知识结构、年龄、学历、专业职称较为合理的教学队伍。

(1)电子技术课程教学团队坚持开展集体备课活动，在集体备课活动中教师根据教学内容、教学方法、教学手段定期进行全方位的探讨。

(2)实施青年教师导师制，为每位青年教师指定一位有经验的老教师为指导教师，帮助他们熟悉教学规律，掌握教学方法，增强教学基本功。发挥老教师传、帮、带的作用，帮助青年教师尽快成长。

(3)要求青年教师不定期听课，在听课过程中学习别人的教学方法，提高自己。同时课程负责人不定期地听青年教师讲课，对青年教师进行现场指导，帮助他们尽快提高教学水平。

(4)定期选派教学团队的教师参加各类电子技术会议，使青年教师能够找到一个高的起点，站在巨人的肩膀上开展教学，并加强了对外交流与合作，学习其他院校的教学方法，提高我校的教学效果。

(5)聘请名师来我校讲学，给电子技术课程组教师传授新的思路和教学方法，反思我校在课程建设中的缺陷，使电子技术教学与国际接轨，提高整体教师的认识水平，改进自己的教学方法。

2.2 教学内容建设

电子技术课程分为模拟电子技术和数字电子技术两个部分，由于该课程具有内容多学时少的特点，在教学内容上以掌握概念，突出应用为教学重点。

在课堂教学中，模拟电子技术重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用，以便学生能够使用各种模拟器件设计电路，并正确分析和解决设计与实验中遇到的问题。数字电子技术部分重点介绍组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和设计，熟悉各类中规模逻辑器件的应用，以便学生掌握其性能并在实践中使用。

在实验教学中，以学生为主体，以教师为主导，以实践、创新能力培养为目标，在实验中强调能力培养。大力改革实验教学的形式和内容，开设综合性、创新性实验，以培养和提高学生的创新能力，吸纳更多的学生参与科研活动。课题组高度重视学生的实习和实训工作，通过实习使学生的理论知识与实际工作充分结合。在此基础上，鼓励和指导学生参加各类电子竞赛和大学生科技活动，提高学生的综合素质。鼓励学生利用课余时间动手制作、调试自己感兴趣的小型电子电路，提高学生的学习兴趣和实践操作能力。

2.3 教学方法建设

将新的科学技术和教学手段引入电子技术课程教学中。在课堂教学中，不单纯采取多媒体与板书相结合的方式，而是在教学中穿插一些新的内容，如我们在数字电子技术的教学中引入以Multisim为例的病房呼叫系统，学生在看到实例后对电子技术课程产生了浓厚的兴趣。这样的“多”媒体教学方式得到了学生的普遍欢迎，取得了良好的教学效果。

在教学中注重调动学生的学习主动性，制订启发式教学流程，教学中引入了启发式教学方式，不再单纯的只由教师讲，而是增加了与学生的讨论和互动。引导学生主动思考问题，提高学生自主学习能力，提高教师的整体教学水平。启发式教学活跃了课堂气氛，激发了学生积极的思维活动，有利于学生养成良好的学习习惯。

课题组在长期的教学探索中提出了多样化的考核方式，严格把关平时成绩，并在期末考试中采用统一试题，流水判卷的方法，提高成绩的公平性。

3 结束语

通过电子技术骨干课程建设的探索与实践，我们完善和加强了该课程体系教学的建设，优化了教学过程，开展了多模式教学方法，提高了教学体系各环节的衔接性，提高了学生学习的自觉性和主动性，引入了新技术和新的教学手段，提高了教学实际效果。在今后的教学过程中，我们仍需继续完善教学体系，提高教学质量，力争为社会培养出高水平高素质的电子技术人才。

[1]童诗白,华成英.模拟电子技术基础[M].第四版.北京:高等教育出版社,2006.

[2]阎石.数字电子技术基础[M].第五版.北京:高等教育出版社,2006.

[3]张常年.北方工业大学电路电子实验.北京市精品课程[EB/OL].http://jpk.ncut.edu.cn/dzdlsy/index.htm.

[4]孙慧,孙凯.用科研实践推动电子技术教学改革研究[J].中国电力教育,2011(30):202-203.

[5]叶青,黄明,宋鹏.电子信息工程专业学生自主创新实验探索与实践[J].中国现代教育装备,2013(1):48-49.