构建高校健美操课程数字化教学模式的研究

王益尔

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

构建高校健美操课程数字化教学模式的研究

王益尔

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

通过对宁波市高校健美操课程教学现状的调查分析，可以发现目前高校普遍采取的传统选项课教学模式存在诸多的不足之处，由此提出构建高校健美操课程数字化教学模式的可行性建议。

高校；健美操课程；数字化教学

1 研究目的

数字化信息时代的到来，为知识与文化的传播开创了前所未有的美好前景，也为高等体育教育带来了又一次革新。高校健美操课程教学作为高校体育教育的分支同样面临“数字E时代”理念的洗礼，高校健美操课程应大力推进数字化教学改革，建立健康第一为指导，以终身体育为目的的全新数字化教学新模式，适应新时期体育教学的需要。

但目前诸多高校的健美操课程的教学模式依然沿袭传统的选项授课模式，由教师、学生、教材、环境四个要素组成相对静态的体育教学过程。诸多动态因素如教师教学理论与观念的变化、师生的心理活动、教材的创新性、课堂体育的延伸等无法得以体现。因此对传统健美操教学模式进行改革十分有必要，结合健美操教学实情构建数字化体育教学平台，初步形成网络教学、管理、评价体系是一个值得研究的课题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

在宁波市14所高校中随机抽样5所高校作为研究对象，发放问卷400份，收到有效问卷387份，问卷有效回收率为96.75%。

2.2 研究方法

文献资料法，专家访谈法，问卷调查法，实地走访法等。

3 研究结果与分析

3.1 高校健美操课程教学现状调查

3.1.1 高校健美操课程教学模式调查分析

调查的5所高校（其中包括2所本科院校，3所专科院校）均采取传统的选课授课模式，其中高校中有20%为俱乐部模式，60%为专项课模式，剩下的20%则为普通课加专项课模式。其教学时数分别为20%开设一学期课程，20%开设两学期课程，40%开设三学期课程，20%开设四学期课程。授课人数分别为40%的上课人数在40人以下，40%的上课人数在40-50人，20%的上课人数在50人以上。可见目前宁波高校仍以传统选课模式为主，教学上存在教学时数不足，上课人数较多的现象。

3.1.2 高校健美操课程教学内容调查分析

所调查高校都选择全国大众健美操锻炼标准、健美操基本步伐组合、自编套路动作、专项身体素质作为实践课教学内容。仅40%的高校将器械健美操、形体、瑜珈作为辅助教学内容，60%的学校教师认为，上课教学时数不足是阻碍教师在课堂传授丰富的流行健身元素的主要原因。5所高校均有健美操理论课，但课时分配少，内容单一，导致学生处于“知其然，不知其所以然”的境地。

3.1.3 高校健美操课程教学评价调查分析

调查现实，考核方法十分单一，普遍采取分组不创编或分组创编及单个考核的办法，考核内容主要以大众健美操锻炼标准或套路动作为主，评分方法采取“完全模仿式答题”的评分制度对所教动作进行简单的好坏评价。40%的高校采取理论网络考试，20%无理论考试内容，40%取卷面理论考试形式。

3.1.4 高校健美操课外活动开展情况调查分析

调查显示，各高校健美操课外活动开展形式单一，主要形式以参加健美操业余训练和校内外各级健美操比赛为主，所有高校均未安排师资在课余对普通学生进行指导与答疑。近5年中仅60%的高校举办过学校健美操比赛，40%的健美操社团在正常运作。可见绝大多数高校学生在课外没有良好平台参与健美操运动。

3.1.5 目前健美操教学存在的问题

不可否认，传统的健美操选项教学模式打破原本行政班统一授课模式，在昔日教学改革中取得一定成效，在发挥学生主体性方面做了很好的推动。但素质教育时代高校体育教学背负的不仅仅是单纯的理论教学与运动技能教学，不单单是以提高学生身体素质为目的，体育教学应更加注重向学生传达一种教学理念，为学生建立终身体育观念指明方向。

经调查发现，传统的健美操选项教学模式在教学内容设置、教学时数安排、教学评价、课外辅导等方面都存在诸多的缺陷。在教与学的过程中师生没有很好的交流平台，师生的创新意识得不到释放。主要表现在实践教学内容单一，内容设置为考评服务，存在考什么教什么的现象，无法满足大学生广泛兴趣爱好的要求。理论教学突显形式主义，课时安排少，内容单一。教学课时短斤缺两现象严重，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确规定，高校公共体育课为两年必修课学制，但仅20%高校符合纲要规定，课时不足严重影响教学开展。教学评价体系不够完善，单一的技术评定替代了综合能力考核，部分高校缺失理论考核内容。课外体育锻炼组织、管理、指导缺乏，只注重完成课堂教学任务，对课外锻炼活动放任自流。

3.2 高校健美操课程实施数字化教学的可行性分析

3.2.1 高校健美操课程实施数字化教学是顺应高校教学发展的必由之路

随着现代生产和科学技术的迅猛发展，知识更新速度的空前加快，对高校教学提出了更高的要求。2005年教育部印发的《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》中明确指出，加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。高校健美操课程作为高校体育教学的分支推行数字化教学改革既能顺应高校整体教改思路又能推动本学科的迅速发展。

3.2.2 发展势态良好的校园网为高校健美操课程数字化教学提供技术平台

随着计算机网络技术的不断普及，高校教育信息化水平正在突飞猛进，众多高校均拥有自己的校园网，这为开展健美操课程信息化教学提供了良好的技术平台。参与调查的各高校都拥有校园网，但存在的问题是大部分学校只停留在建立体育部门网页，在网页维护中也仅限于部门简介或发布简单的信息，没有专门的健美操课程网页，网络互动性教学更是无从谈起。因此依托校园网整合健美操课程数字化教学，将诸多教学动态因素融入于网络平台中，更好地完成课程教学任务势在必行。

3.2.3 作为最大网络群体的大学生是开展高校健美操课程数字化教学的强大需求者

目前国内高校均在大力发展网络建设，通过网络中心的建立、宿舍网络的铺设以及校园无线网络的启动，大学生的网络接入越来越方便，网络与大学生的关系越来越密切，已然成为高校与外界网络信息沟通的桥梁。根据CNNIC的《第十一次中国互联网络发展状况分析报告》，大学生在中国的网络用户中的比例为21%，已经成为上网用户中最大的一个群体。通过调查，高校学生拥有电脑比例达到83%，每周上网时间在10小时以上的学生达到87.8%。因此高校如能很好的维护更新健美操数字化教学平台，其受众面是十分庞大的。

3.2.4 高校健美操课程数字化教学模式弥补了传统体育选项课模式的诸多弊端

高校健美操课程数字化教学模式与传统体育选项课模式相比打破地域、人数的限制，扩大了接受教育者的范围；丰富的教学内容、教学手段、学习方法大大提高学生的学习效率；充分体现了以教师为主导学生为主体的教学理念，能提高学生的学习积极性；发挥师生的创新思维、创新意识、创新能力。

3.3 构建高校健美操课程数字化教学模式

健美操课程数字化教学是运用现代数字信息技术，与传统健美操体育教学环境相结合，传递教学信息，挖掘、开发教学潜力，充分运用数字化教学手段，以实现教学优化完成教学目标的过程。

高校健美操课程数字化教学模式分为三个体系：网络环境下的自主学习体系，课堂环境下的教师指导体系，课外环境下的自主锻炼体系。学生在网络环境下通过选课模块确定课程、班级及任课教师；通过教学模块自学基础理论知识，欣赏观看音频视频资料，下载多媒体课件；通过互动模块进行信息公告、在线答疑、BBS论坛、教学评价，通过考评模块进行理论考试、成绩评定与查询。学生在课堂环境下通过教师指导与纠错为主导，学生学习与练习为主体完成课堂教学任务。学生在课外环境下借助网络与课堂学习自主进行课外分组锻炼和课外业余训练。

现将高校健美操课程数字化教学系统进行整体设计规划，划分为以下5大模块：

3.3.1 选课模块

学生在每学期开学初通过网上选课模块选择健美操课程，一经选定不得退选或改选。选课模块应对课程信息做详细描述，如上课时间、上课人数、上课地点、任课教师基本情况、教学内容、教学进度等。

3.3.2 教学模块

学生可通过网络学习巩固课堂学习外，还可以学习课堂之外的延伸性教学内容，通过课件下载、视频学习，不受上课时间、地点、人数的限制进行学习。

其中包括：多媒体课件下载。随着CIA（计算机辅助教学）在高校教学中的广泛使用，健美操多媒体课件形式越来越丰富。在该子模块教师可以把课堂教学课件以及健美操课程的精品课件放到网络上供学生学习下载。还可开设体育理论天地版块，让学生在其中进行体育基础理论知识和健美操基础理论知识的传播与学习。这些文字资料可采取HTML格式输出，也可用PDF、CAJ格式下载或浏览。还可以通过健美操相关网站的链接，获取相关理论知识来开拓学生知识面。也要提供音像视频的下载。该子模块提供学生健美操音乐视听与下载，健美操教学视频、比赛视频内容观看与下载，还提供与健美操相关联的流行健身项目音像视频资料下载，如瑜珈、形体、普拉提、街舞等。通过音像视频资料比较直观地对学生进行网络教学，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。更为重要的是，应该有师生互动模块。它能弥补传统健美操选项模块课外辅导少、学生交流少的不足，充分发挥师生之间的能动性，为更好的开展课程提供帮助。

其他类如信息公告栏、在线答疑、BBS论坛等则各有功能。前者主要承担公告健美操课程相关的新闻与通知，如上课时间地点变更，考试安排、比赛获奖，培训通知、国内外健美操新闻动态等。这是师生交流重要的信息平台，学生能及时了解相关信息，时势动态。在线答疑则让学生可以在通过网络向任课教师提出自己的问题或想法，教师在此可以进行相对应的回答，从而帮助学生自主学习。这是一种一对一的帮助，私密性较好，对于一些胆小、表达能力差的学生是一个很好的交流平台。BBS论坛，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。师生可通过BBS站点，发布信息，进行讨论，聊天等等，通过互动交流提升对健美操运动的认识。

3.3.3 教学评价

学生可以通过此模块对任课教师的教学情况进行系统评价，主要从教学内容、教学态度、教学方法几方面来考量，每个指标都分好、较好、一般、差、教差五个等级。最终的评价结果将作为该名教师工作业绩的考量依据。

3.3.4 考评模块

理论考试。学生可以通过在线答题的方式从理论试题库中随机抽取一份试卷，在单位时间内独立完成试题并递交试卷，成绩由系统直接给出，学生运用此方式可了解自身理论知识掌握情况。也可通过教师统一安排理论考试，随机或指定某一份试卷，对所授班级进行理论考试，成绩由教师统一批改后系统给出，作为学期理论成绩。学生可登陆系统，查询自己的各项成绩，及时了解自己的学习情况，调整自己的学习进度。

3.3.5 管理模块

此模块主要包括教师、学生、管理员注册、登陆及个人资料管理，教师及管理员对选课模块、教学模块、互动模块、考评模块的管理工作。管理员要和相关教师要对各模块信息资源进行维护更新，避免造成信息滞后，真正发挥网络数字化平台的互动性。

4 结论与建议

目前高校仍普遍采用传统的健美操选项课模式，存在教学内容设置单一、教学时数安排少、教学评价体系不完善、课外辅导缺失等诸多不足，在教与学的过程中师生没有良好的交流平台，师生能动性发挥受限。

高校健美操课程实施数字化教学模式是顺应高校教学发展的必由之路，以强大的校园网为技术依托，服务于庞大的大学生网络群体，弥补了传统的健美操选项课模式的弊端。而构建高校健美操课程数字化教学模式，对高校健美操课程数字化教学系统进行整体设计规划，搭建选课、教学、互动、考评、管理5大模块。通过网络环境下的自主学习，课堂环境下的教师指导，课外环境下的自主锻炼来提高健美操课程教学质量，从而服务于广大学生。

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2000.

[2]教育部.关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见[Z].2005.

[3]吴昊，胡小明，谭华等.发展中国体育远程教育[J].体育学刊，2001，（6）.

[4]刘永.高校体育信息资源管理系统的整合策略探讨[J].南京体育学院学报，2007，（6）.

[5]白洁.体育信息技术应用现状与展望[J].体育文化导刊，2006，（9）.

【责任编辑：黄素华】

On the Construction of Digitalized Teaching Mode for College Aerobics Course

WANG Yi-er
（Zhejiang Business Technology Institute，Ningbo 315012，China）

According to the investigation into the present situation of aerobics course teaching in Ningbo higher education institutions，this paper finds that traditional teaching model for this course prevails，thereby calling for improvement.Based on this，the paper proposes some feasible suggestions on a digitalized teaching mode.

colleges and universities；aerobics course；digitalized teaching

G718.6

A

1671-9565（2014）04-093-04

2014-11-02

王益尔（1977-），女，浙江桐庐人，浙江工商职业技术学院公共课教学部体军教研室讲师，主要从事学校体育教育和社会体育学方面研究。