转化主体，让学生评改作文的组织探索

赵顾

摘 要：探讨了初中语文作文教学的创新改革。基于学生视角评改作文，实现生生写作交流互动，并引发学生自身写作与阅读的冲突，从而提升中学生的写作能力。

关键词：初中语文;作文教学;生生合作;作文评改

传统的初中语文作文教学是建立在课堂教学基础上的，教师往往以课文为核心，让学生围绕课文写读后感，或进行课文的延伸写作，最后由教师来统一点评，这种作文教学模式在当前已很难满足新课改要求，而创新作文教学模式，就成为初中语文教师在当前面临的重要课题。那么，既然是创新，就应当有所突破，教学改革的过程，本来就是不断尝试与调整的过程，因此，转换作文评改的角色，让学生成为点评作文的主体，既是满足作文教学模式创新的需要，又是教学改革的重要体现。

一、自我点评，引发学生写作与阅读的冲突

写作与阅读是一对“同胞兄弟”，两者有着血肉相连的密切关系，但写作又不等同于阅读，其中，写作能力强，阅读能力越强，而阅读能力强，并不代表具有很强的写作能力。这充分说明了两者之间的制约关系是由写作来掌控的，多写，阅读能力肯定会随之提升，因此，在初中语文作文教学中，加强学生的写作训练，同时又组织学生用阅读去批判自己的写作，是强化学生作文训练、引发学生自主阅读的重要途径。

学生写作自我点评的组织方法可按阶段进行，以教材中一单元所用的课时为点评周期，在单元第一篇课文教学开始之前布置写作任务，学完最后一篇课文点评，同时再次布置新的写作任务，如此周而复始。

在作文题材的选择方面，教师可结合教材的单元编排，选择与单元课文类别相似的题材。如，人教版初中语文八年级下册第一单元，这一单元收录了五篇课文，分别是《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》和《再塑生命》，从课文的标题中能够看出，显然该单元是以描述人物为核心的。因此，在教学该单元的第一篇课文之前，首先为学生布置以描写人物为主题的作文任务。作文完成后，随即展开一个单元的教学。在教学过程中，重点引导学生阅读，揣摩人物心理，学习课文的写作技巧;在学完最后一篇课文《再塑生命》之后，安排时间让学生对自己所写的作文进行点评。此时学生无论是写作能力还是阅读能力都已经和学习课文前有所不同，因此，他们对自己作文中存在的问题将会有更加客观的认识，而这种认识即是学生写作能力的提升。

对于点评的方法，教师可引导学生按照学习课文的方法，将作文脉络进行全面的梳理，确立文体、划分段落、圈出事件、用提取关键词的方式总结中心思想。进而要引导学生对自己的作文进行评分，如结构合理、段落清晰、中心思想明确、叙事或刻画人物的方法巧妙新颖，每一项对应一个相应的分数值，缺少一项则减去分数值，最后计算出作文的分数。学生点评完毕后需要教师再次点评，写出批语后交给学生，让学生将自己的点评与教师点评进行对照，总结还存在哪些不足，如此，则能够进一步提升学生的审阅和批评能力，并提升学生的作文质量。

二、生生点评，不断提升学生的作文能力

生生点评也是提升学生作文能力的重要手段，在教学实践中，教师可将作文点评长期延续而形成一种班级文化，通过学生与学生之间的作文互动和相互学习，均衡并全面地提升学生的作文能力。

在教学中，生生作文点评的组织方法有两种。

1.将学生分成四个小组，采用“交叉式”点评模式，A组与B组互动，C组与D组互动，一周后调整组合模式，采用AC、BD的点评方法，如此周而复始，相互轮换。这是一种纯粹关于写作的“较量”，也是一种交流互动的形式。题材可根据每个单元的课文类别，也可不限题材，仅以作文作为架构各小组的桥梁。在这种模式下，每个小组都必须不断努力创作出好的作文作品，让对方无可挑剔;同时，每个小组也必须不断努力提升自己的作文批评能力，将对方的优缺点都准确无误地点评出来。如此，通过长期的作文互动和相互点评，可大幅提升学生的写作能力，使学生在一种竞争的氛围下不断成长，不断提升自己的语文素养。

2.采用举办“校报”或“班报”的方式，让各学习小组轮流“办报”。首先在各小组之间举行作文评比，让每一名学生都参与其中，每周评选十篇优秀作文刊登在“校报”或“班报”上，让全班学生进行点评。

在这项活动中，作文评比不是最重要的，重要的是对登上校报或班报的优秀作文的点评。首先，让自己的作文登上校报或班报本身即是一种荣耀，为争取这种荣耀而努力提升自己的作文能力，这是班级文化形成的必要因素。其次，客观评价一篇作品是有难度的，在很多时候，这种难度甚至大过写作的难度。因为它考验的已不仅仅是学生的写作功底，同时还包括学生的阅读能力以及学生对事物内在和发展规律的客观认识。将学生的点评作文公开，让“被点评作文”与“点评作文”之间形成一种辩论关系，用各自的客观依据来反驳对方的观点，让作文辩论成为班级内的一种文化风尚，不仅对学生的写作有很大的帮助，更能提升学生的学习效率，从而实现培养学生语文素养的目的。

初中语文作文教学的任务极其艰巨，因为学生的作文在很大程度上代表了教师教学的质量和水平。然而，任何困难都是可以克服的，只要教师结合學情而不断改革和创新，就能创设出优秀的教学方法，从而推动自身的教育发展，培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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[2]张淑艳，程培义.初中语文教学中作文教学的困境及其应对措施[J].中国科教创新导刊，2014（09）：38-39.

[3]郭松波.初中语文作文教学的现状及策略分析[J].中国科教创新导刊，2014（06）：179.

编辑 张珍珍