移动学习方式的分析与教学设计

文 陈春艳

一、移动学习简介

M-learning是mobile learning的简称，即移动学习，它是教育技术领域中一个新兴的研究方向，主要是指学习者在移动计算设备的帮助下，能够在任何时间、任何地点进行学习。因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境，为教师与学习者提供双向交流的平台，把学习内容有效地呈现出来。

移动学习实际上在远程学习(D-learning)和数字化学习(E-learning)的基础上利用无线网络技术发展起来的，它的发展历程如图1所示。在互联网技术和信息技术环境下，数字化学习利用移动计算技术进行有效整合，使随时随地的移动学习快速发展。在移动互联网的学习环境中，学习者只需要手持移动设备(如手机、平板电脑等)就能选择自己喜爱的学习内容，自由发表见解。M-learning的真正魅力在于能更好地为学习者提供独具个性特征的学习内容和服务支持，既支持个人学习也支持协作学习，既支持正式学习也支持非正式学习。因此移动学习是未来学习模式的重点研究方向。

图1 移动学习的发展历程

二、移动学习中的相关应用条件

移动互联网环境下的智能学习，不单单指硬件平台或网路架构上的移动化，还包括终端应用和社交平台等多种不同的入口，如QQ、微信等即时通信工具，微博、博客、虚拟学习社区、云存储等异步通信工具。这些硬件和软件上的应用技术组合成为师生或学生之间在课内外对知识进行延伸和延续的社会网络工具。

1.云计算为移动学习提供基础支持

近年来蓬勃发展的“云计算”为移动学习提供了多种层次的基础支持。云计算按照提供服务的层次划分，主要有三大基本体系：基础设施即服务(IAAS，infrastructure as a service)、平台即服务 (PAAS，platform as a service )以及软件即服务 (SAAS，software as a service )。

云计算是一种通过互联网提供动态的可扩展的虚拟化资源的计算方式。云服务供应商提供包括存储和计算等多方面的功能，可以更好地为使用机构提供内容整合。应用机构只需要关注内容的组织与发布即可。而普通用户只要通过一个能够连接互联网的设备，包括传统的PC或移动终端设备访问云端的服务，便能获得和使用其提供的相关资源。因此，云计算从数据容量与计算能力都远远超越了个人计算机的时代，而云计算的技术特点及应用形式为移动学习提供了有力的支持。

随着云计算的不断发展，其在教育领域中的内容设计不再停留在课堂的展现上，而是可以根据课程的特点，利用云计算提供的各级服务平台，把课程知识与课程资源延伸到移动学习和协作学习上，为移动学习提供海量的数据资源存储服务和教学的互动平台服务。

2.移动学习与社交网络的结合

社交网络是移动互联网时代蓬勃发展的一种特色鲜明的应用，其将个人用户的自媒体结合到网络社区的人脉网格中，一方面使得个人用户发布的资讯以更高速的途径得到广泛传播，另一方面个人也可以通过间接的人脉网格获取比传统网络更多更实时的资讯。而且资讯的接收双方还能有效互动。社交网络的众多特点，如信息丰富、实时高效、互动交流、分类区域等，都与智能学习的目标有着许多共性。在移动互联的多样性终端的条件下，若有效地通过社交网络实现智能学习，或者构建一个以智能学习为主要目标的社交网络群，将大大提高学生的学习效果，也会进一步激发学生学习的积极性。在智能学习与社交网络之间，从桥梁互通到共生共荣，既提高智能学习的有效性和持久性，也为移动互联网的发展提供一种崭新的应用或平台方向。

社交网络可以延长学习活动的持续时间，扩充参与教与学的相关人员，丰富学习内容的展现形式，增强参与人员的互动。例如可以在教学过程中或教学后提供微话题等移动学习活动，让学生利用微博、微信、微视、微相册等所提供的平台服务进行智能的社区学习。在这些虚拟社区中，具有相同学习兴趣、学习目标的师生和学生之间进行互动，加深对知识的理解。这更有利于学生之间的自由发挥以及创造力和创新思维的发展，教师从也可根据这些交互活动进一步了解学生对知识的掌握情况，便于因材施教，及时调整教学方式和教学进度等。因此移动学习与社交网络结合的学习方式对师生都有一定的启发作用。

三、不同形式的移动学习模式

移动学习因具有随时随地学习、自主学习与协作学习共存等特点，因此根据学习情境、学习组织的不同而有着不同的学习模式。

1.基于问题情境的学习模式

基于问题情境的学习，学习者通常将工作中的实际问题或学习中所遇到的难题，以问题的方式提出，引发大家对问题进行思考，并进一步学习知识。这种学习模式的针对性较强，是针对某些问题与任务而进行的学习；而一般学习者都希望在短时间内掌握具体的学习内容，实现学习目标。随着移动设备的不断普及，互联网的高速发展，为用户提供了实时查询学习的便利。此外大型网络服务供应商提供统一的问答平台和知识库，使得零碎的学习经验能够不断地积累并有效地组织管理，更好地为用户提供学习的资源和搜索的便捷。

2.基于协作的学习模式

协作学习是以小组或团队的形式对某一知识共同学习的一种策略。这种类型主要是个人自主学习与多人协作交流学习相互结合的体现。在群体协作和研讨学习的基础上，个体之间可以通过对话、商讨、争论等方式对问题进行论证，以达到相应的学习效果和学习目标。通过多人共同在互联网上进行探究性学习的协作模式，可以帮助学习者进行自我评价、参与他人评价，激发学习者的创新性思维，提高学习者的辩证思维能力。此外，还可以促进学习者之间的交流与沟通，从而提高沟通能力和包容能力。

3.移动非正式学习模式

在移动学习中，非正式学习主要指在工作、生活、休闲、社交等非正式学习场合中，由用户根据个人喜好利用终端设备从互联网中自主选择学习内容，搜寻学习资料进行学习。因此，非正式学习强调的是个人学习的主动性，学习者通过移动互联网获得数字化媒体学习资源，如在线或离线的数字化课程、网络社交知识论坛等。

四、移动学习的教学活动设计

移动学习强调学习者的学习主动性，因此移动学习在多数情况下是由学习者遇到或发现真实的问题，有具体的情境设置引发学习者产生强烈的学习兴趣，再将这些疑问通过移动互联网进行解惑。这一解惑的过程实际就上是学习者在社交学习活动中通过交流和协作，对问题进行深入分析，从中获得解决的方案。

在现实的教学过程中，教师提问，学生会有自己的想法，但总会遇到学生不想回应的尴尬情况。教师可以根据移动学习这一特点和学生不善于口头表达的情况，利用移动互联网提供的便利，把移动学习融入教学活动设计中，把学习的内容设计在有趣的问题情境中，让学生把使用移动设备作为辅助解决问题的途径，借助移动互联网快速解决问题并相互讨论问题，从而提高学生学习的积极性。通过这种方式能明确学习动机和增强学习的积极性，也可以激发学生的批判性思维能力，从而加深对知识内容的理解和应用。因此，可以将上文所提到的三种移动学习模式相结合，贯穿在整个教学过程中。

首先，在预习阶段，教师提前把学习资源放在云存储中，利用智能信息服务(如新闻通知功能提前发布)学习内容的重点或要点，并设置一定存在疑惑的学习情境，在上课前收集学生预习的情况与反馈。

其次，在课内以互动游戏或互动问答等方式，使学生的学习方式与教师的教学方式更加紧密地联系在一起，并对学生的移动学习及时进行指导与反馈，引导学生解决问题。这样更能促进多方之间的相互联系、相互学习，加强了师生的互动，促进学生之间的协作与交流。还可以通过批判性思维和不断的自我检查发现新的问题，进而对知识进行深入探讨，延伸知识，形成新的学习过程。

最后，通过微话题的形式让学生根据兴趣选择延伸内容，并让学生分享学习心得，从而得到同伴的支持或教师的鼓励。还可以在课外发布课程学习资源，如教师录制的课程视频、音频文件，让学生通过终端设备重复学习。具体的“移动学习活动设计及技术支持”见表1。

表1 移动学习活动设计及技术支持

五、结束语

移动学习是移动互联网时代的一个重要的应用方向。其融合了云计算技术、终端应用的技术、社交应用的特点和线上线下结合的方式，提供了一种崭新的学习模式。移动学习未来将是一种越来越普遍的新型学习方式，为人们带来新的学习观念和学习习惯。了解掌握移动学习的特点与技术背景，才能有针对性地进行教学活动的设计与实践，最大限度地发挥其优势，为学习者提供一种崭新、高效、有吸引力与持久性的学习体验。