城市沙盘模型制作与评价对学生综合能力的培养

2014-02-01罗仲凯

中国现代教育装备 2014年10期

文罗仲凯

高中通用技术课程的设立，旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养，基本完成新课标下对学生要求的观察能力、想象能力、创造性思维能力、实践能力、协作精神的培养。

模型制作是通用技术课的核心，也是对前面理论的实践。但是课程只设置了台灯、小椅子之类的简单模型制作，笔者认为这样的安排不能充分体现新课标的主旨，故要求学生对模型进行拓展制作，也就是制作城市沙盘模型。此拓展模型的制作具有耗时长、图纸设计要求高、制作过程烦琐等特点，故对学生的要求更高，不仅限于平面思维，还要求学生具有空间感与空间立体思维，具有学科间的整合能力，这对学生的技术素养和全面发展有很大的提高作用。

下面笔者从制作和评价两大方面阐述城市沙盘模型在培养学生技术素养方面的作用。

一、模型制作过程

城市沙盘模型制作从开始设计蓝图到初步完工历时近4个月，而一般模型制作只需要几课时。这种大制作激发了学生的挑战欲望，使学生对坚持不懈有了更深的理解。罗曼·罗兰说过：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”一名学生在制作心得中写道：“做模型4个月了，是我坚持最长的一件事，感动了自己的是长时间的付出和努力，为一个目标绞尽脑汁、拼尽全力的兴奋，是我值得回忆一生的财富。”

看到学生这样的心得，教师心里充满成功的喜悦。这也证明制作过程使学生在人生观、价值观上都得到了提升，懂得了只有拥有坚持不懈的精神，克服困难的勇气和决心，不怕困难、不屈不挠的意志，才能创造出奇迹，为以后的学习生活积累了宝贵的财富。这是小台灯等简单模型制作所不能带给学生的。

图1 城市模型的全景图

1.对整个城市沙盘模型的蓝图规划

新课程改革的一个主要方向就是充分发挥学生的主观能动性。所以对城市图纸的设计、修改和敲定都由学生自主完成。教师在此期间对学生设计的蓝图进行简单点评，之后让学生自主思考城市规划、建筑物比例、环境对布局的影响等问题。学生在查阅相关资料并进行商讨后，最终确定了城市蓝图。该图纸在设计理念与布局上都需要学生进行深度思考，在研讨与查阅过程中，学生的团体协作能力、自主思考能力、自主解决问题能力有了一定的提高，这也是制作简单模型难以达到的。

图2 学生们协作解决问题

2.对各种具体建筑物的设计

楼房的设计、桥梁的设计、交叉式道路的设计以及各部分的连接设计，都需要学生打破习惯性的平面思维，用立体思维去思考和设计。所以绘制地貌山体图、设计城市结构能够培养学生的空间感，这种空间想象能力对学生学习立体几何、空间向量等知识有很大的帮助。另外对建筑物的设计过程，能让学生有城市“主人”的感觉，所以在完成任务过程中也更加严谨认真，这对学生以后的人生价值观起到了一定引导作用。

3.具体建筑物的制作过程

图3 制作过程与作品

这一过程是耗时最长的，在将近3个月的时间里，学生由原来的“单打独斗”慢慢转变成小组分工；由原来的“笨手笨脚”慢慢转变成“心灵手巧”；由原来的“铺张浪费”慢慢变成“省吃俭用”。这些转变都体现了模型制作对学生个人素质、实践能力的培养作用，使学生具有较强的团体意识、动手能力，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。

总体来看，城市模型的制作过程能让学生学会用立体思维解决问题，理解空间感在设计创造、技术革新中的作用；提高了决策能力、创新能力和终身学习能力；能够综合运用所学知识和技能解决一些实际问题。

二、模型评价过程对学生综合能力的培养

评价是整个模型制作流程中重要的环节。明确评价的目的，才可全面评价。学生在评价中理解结构、系统、流程的概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系及广泛应用，对培养学生技术素养有重要的作用。

1.城市模型评价的作用

对台灯这样简单的模型进行评价时，我们只要求对作品的稳定性、美观性及作品所需材料是否达到最佳利用度几方面进行评价。显然这与课程的教学目标还有距离。

而城市模型这样结构和制作工序相对复杂的作品更能达到课程要求的目标。因为它不是单纯地对外观形状进行评价，还要对建筑物的比例、环境因素的影响、地理分布、城市规划等一系列问题进行评价。这样的评价紧密联系日常生活和工农业生产。同时要求学生不仅会制作模型，还要综合掌握历史、数学、地理等学科的知识。如果想做出准确、合理的评价，那就必须与其他小组进行深度交流，聆听别人的意见并积极进行探讨，这样大大地增强了学生的沟通能力。苏霍姆林斯基说：“在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。教育者在这种和谐里，应看到诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体等的完善。”这种大规模、系统的评价能培养学生综合分析问题的能力，并能立足实践去解决问题，这是常规理论课不能达到的效果。这种评价也是高度综合、注重创造、科学与人文融合的过程，对学生个人素质的发展也起到了引导作用。针对城市模型制作的评价见表1。