医学高等专科院校专业建设的个案探索与实践

2014-01-29杨鑫王丹丹汲军

中国卫生产业 2014年36期

关键词：医学院校专业

杨鑫王丹丹汲军

长春医学高等专科学校教务处，吉林长春130031

医学高等专科院校专业建设的个案探索与实践

杨鑫王丹丹汲军

长春医学高等专科学校教务处，吉林长春130031

专业是职业教育培养技术技能型人才的载体，专业服务区域经济的能力直接反应学校的办学水平，因此专业建设具有重要意义。该文以长春医学高等专科学校为研究、实践对象，在分析目前医学高等专科院校专业建设现状及存在问题的基础上，探讨了如何对医学高等专科院校进行专业结构优化，以及改善目前专业建设现状所采取的方式方法，旨在为医学高等专科院校专业建设提供思路和依据。

医学高等专科；专业建设；结构优化；创新；实践

专业建设在高校建设中具有重要意义，高等职业教育中专业是培养技术技能型人才的载体、是衡量办学水平的标志、是服务区域经济的纽带[1]。专业的结构必须与区域经济产业结构、职业结构、技术结构和人才需求结构相匹配[2]。如何在区域经济引导下，做好专业建设工作也是各个高职院校面临的共同课题。

1 专业建设在学校建设中的重要意义

1.1 专业建设影响学校的人才培养的质量

专业是学校人才培养的重要载体，学生专业知识的学习和能力的培养是通过专业的学习来完成的。专业建设涉及的课程体系、人才培养模式、教师队伍、实验实训条件等内容的质量，必然影响到人才培养的质量。只有把专业做强、做精，人才培养的质量才能上一个新的台阶，教学内涵建设才会有新的突破。

1.2 专业建设是学校办学特色的集中体现。

一所学校的社会知名度，与其自身特色和优势相关，与学校的办学历史、文化积淀、科研成果、名师团队和为社会输送人才的能力密不可分[3]。因此，进一步加强专业建设，巩固现有成果，深化专业改革，塑造特色的专业，既可以提高人才培养的质量，也会为学校的办学特色增添新的亮点。

2 我国医学高等专科学校专业建设现状

目前，随着教育部高职高专人才培养工作水平评估工作和教育部、财政部全国百所示范院校建设项目的开展，我国高等专科院校的专业建设已取得了一定成绩，专业设置贴近社会需要，专业结构日趋合理，较好地反映了劳动力市场、高校扩招和教育对象择业观念的变化。但是，由于办学条件、区域限制等原因，专业建设还存在着一些问题。

①专业建设的可持续性不高：随着高校办学自主权的增大，一些学校盲目争办热门专业。这种现象造成各类院校的新设专业雷同率较高，使有限的教育资源过于分散，教学质量难以保证。专业建设缺少可持续性，高素质的适用型人才的培养更是无从谈起。

②重传统轻新兴：目前医学高等专科学校设置的专业中，医学护理药学等专业建设比较成熟，而许多新兴岗位需求量很大但举办者寥寥无几，或者办学不规范等，如卫生信息管理、呼吸治疗等。

③重技术轻人文现象仍然存在：目前很多医学高等院校为了完成社会对人才技能的要求，单一地强化技能的培训，而忽视了对学生人文精神的培养。随着社会的发展，人际交流和合作的要求大大提高，这意味着每个人必须与具有各种不同专业背景的人进行交流与合作，在这种情况下，只有更加注重人文素质教育，注意学生的个性化发展，才能真正培养出既能掌握专业基本理论、技能技术，又具有人文素养、有合作精神的适应社会需求的高等技术人才。

④专业建设与地区经济发展不协调：很多院校在专业建设上还存在着专业软硬件建设滞后的问题(如师资、实验实训场地设施、课程体系、教材等)，传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整，专业建设的特色不鲜明。

3 该校在专业建设方面的创新与实践

长春医学高等专科学校于2009年至今，在调研全国医学高等专科学校专业设置的前提下，综合该省地区经济发展趋势，对学校的专业结构进行优化，并大胆地进行了专业建设的改革探索。

3.1 以市场需求为导向，全面推进专业建设与改革

3.1.1 科学管理学校建有专业建设领导小组和校系两级专业建设指导委员会，实行专业建设两级建制管理，按照“七到位、五结合、一衔接”的专业建设基本原则既：规划设计到位，人才物投入到位、管理到位、专业带头人的作用发挥到位、实施落实到位、评价检查到位、验收总结到位;专业建设与教学研究立项相结合、专业建设与课程建设相结合、专业建设与专业主干课教材开发相结合、专业建设与招生就业相结合、专业建设与升格本科院校目标相结合；各连续环节有机衔接。科学的管理机制和有效的保障措施，极大地规范了学校专业建设，充分发挥各自在专业建设中的作用。

3.1.2 优化结构学校长期以来，始终坚持以社会需求为导向，根据经济与社会发展的需要，不断调整专业结构，完善专业建设规划[4]。学校依托临床医学、护理和药学专业的优势，主动适应市场人才需求的变化，强化主体和特色专业建设，科学改造老专业，及时开办新专业，初步形成重点类、示范类和特色类专业，使该校专业建设层级结构和布局更加合理。其中护理专业为重点专业，药学专业为示范专业，临床医学专业（社区医学方向）为特色专业，生物制药技术专业为优势专业并由此带动其他专业建设。

3.1.3 提高质量学校高度重视专业教学改革试点工作，加强组织领导，加大投入，增设专业建设奖励基金。通过国家级教学改革试点专业和省级示范专业建设，积累了大量的改革经验，并辐射和带领其它专业，促进学校专业建设的健康发展，提升了学校专业建设的整体水平，提高了各个专业的人才培养质量。

3.2 专业建设保障体系

3.2.1 以能力培养为重点，努力创新专业人才培养方案在人才培养方案的制定上，有严格的管理制度和工作流程。首先组织教师开展职业教育教改相关文件精神的学习和进行较大规模的市场调研，针对技术领域和职业岗位群进行相应的能力分析、分解和论证。其次，从该校的办学模式、办学资源现状、师资队伍情况、教学设施与设备等实际出发，进行可行性论证，按照程序开发制定了08版教学计划（即人才培养方案）。新版教学计划具有以下特点：以素质教育为基础，以“两个能力”（职业技能和技术应用能力）为核心，培养适应医药卫生领域发展需要的德、智、美全面发展与健康个性和谐的，扎根一线工作的高等技术应用性专门人才。由于专业设置和人才培养方案科学合理、切实可行，使学生的职业应用能力和人文素质都有了很大的提高，毕业生得到了用人单位的普遍欢迎。

3.2.2 以岗位标准为依据，重新构建专业课程体系结构课程体系改革与专业课程开发是专业建设的核心，也是高等职业教育改革发展的基础。根据教育部16号文件精神和该校08版人才培养方案的要求，各专业积极开展课程方面的教学改革，重新构建了专业课程体系结构。

护理专业按照职业岗位典型工作任务归纳成为若干个行动领域，再按照教学规律和教学组织要求，以将行动领域为出发点设计多个学习领域，并在学习领域下涉及若干学习情境，最终实现基于学习情境的“理实一体化教学”；临床医学专业通过对基层医疗卫生机构进行岗位能力调查，进行了工作任务及岗位能力分析，最终确定了医学专业的行动领域，并建立了“以系统为主线，以脏器为基础，以问题为中心”的工作课程体系。

3.2.3 以制度建设为保障，注重打造专兼结合的教学团队学校通过开展“四个工程”建设，即：名师工程、优秀团队建设工程、青年教师培训工程和人才引进工程，建立起了一支专业素质过硬、人文素养内化的专兼结合的教学团队。