高职艺术设计专业学生综合职业素质能力培养的探究

曾朝敏

【摘要】

高职教育是我国教育事业的重要组成部分，发展职业教育务必要以提高职业教育素质为前提?尤其是高职艺术设计专业学生的综合职业素质能力培养，是需要科学设置的课程体系，创新教学理念，明确职业技术与艺术的关系，提高艺术设计的实践力度?职业素质是由职业意识?综合职业能力?职业素养三个模块构成，其中学生综合职业素质能力的培养与提升是高职教育可持续发展的一个最重要的因素?所以，高职艺术设计专业在教育教学环节中要着重学生综合职业素质能力的培养，同时对学生综合职业素质能力的培养务必力创新途径?

【关键词】高职教育 艺术设计专业 综合职业能力

我国的高职艺术设计专业教育的设立，是从2000年第一批高职艺术到今才走过了13年，目前，全国已有为数不少的高等职业院校艺术系己设置了设计专业课程?前任教育部部长周济曾说过：“职业院校要从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变”?因此，强调综合职业素质能力的培养是创新高职院校培养的重要目标?综合职业素质能力包括对新技术的理解力?职业的适应能力?技术改造能力?质量与经济意识?市场运作能力?再学习能力和社会能力?加强学生综合职业素质能力培养，就务必要通过科学设置的艺术设计课程体系和教育教学活动使学生的专业和非专业知识?能力?素质得以融入脑，熟记于心?高职艺术设计专业教育的培养目标应尽量面向各大传媒公司，面向设计?服务?管理第一线的实用型?技能型和具备综合职业素质能力的高级技术人才，即综合素质都得到良好发展的企业精良人才?学生综合职业素质能力被社会所接受并用其作为评判其职业能力高低的一个标准?为此，探究高职艺术设计专业学生职业素质能力培养的内涵，构建适应高职艺术设计专业学生职业素质能力培养的教学体系，培养学生的专业技术能力?社会能力和可持续发展能力，本文就着重对高职艺术设计专业学生综合职业素质能力的培养作以下探析：

1.科学设置艺术设计专业课程体系

1.1 定期进行专业市场调研，据此制订出合理的教学计划?高职艺术设计专业是一门发展很快?走在时代前沿的学科，务必每年在修订教学计划之前应进行全面的专业市场调研?可采取以下三个途径：一是到相关的设计公司或传媒公司进行专业调研；二是对往届毕业生进行调查访问，询问他们对课程设置的意见；三是与兄弟高职院校的类似专业进行交流?在全面调研的基础上，由教研室成员共同协商?讨论，制订出紧跟专业发展?市场发展的合理的教学计划?就我院的鞋类设计与工艺专业为例，我们的教学团队用了一年余的时间来进行市场考察调研，与其它院校的鞋类专业进行交流，与合作企业反复研讨，最后才制定出目前的教学计划，以后我们也将随着市场的变化而进行调整和修改?

1.2 基础课教学强调针对性?联系性，以全面?够用为原则? 基础课对设计能力的提高起着举足轻重的指导作用?通过基础课培养学生较系统的专业基础理论知识，培养良好的审美意识和综合的审美素质，掌握系统设计的方法与技能，培养创造性思维和综合表达的能力?目前，艺术设计类院校普遍存在基础性教学与专业性教学脱节的现象，专业设计基础理论课程设置偏多，设计实践技能训练偏少，与相应的专业设计融合度较差；构成的课件也与专业设计联系不够紧密?因此，基础课教学必须多强调专业设计的针对性，与相关专业设计的关联性?

2.高职艺术设计专业在教学中要着重于艺术设计的具体实践训练

2.1 强化课堂实践教学，把实践教学深入到专业课教学当中? 艺术设计专业对设计师的要求是独立和全面的?从设计到出图以及方案的实施，每一环节都不可少，课堂实践教学只有真正渗透到各个环节，才能使学生的综合能力得到提高?对于高职院校来说，为了与实际设计接轨，理应加大课堂实践教学，实践课时数应达到48%以上，把实践教学深入到设计专业课教学中?在教学中可把真题设计引入课堂，加强课程的实践性?针对性?例如：可与相关设计公司和传媒公司合作，把社会的需求纳入课堂教学中，直接用于课堂设计教学?这样既可增强学生的实践能力?创新精神与竞争意识，也利于培养学生团队精神，提高教学质量，同时还在一定程度上实现了社会价值?若要做得更好：最便捷有效的方式是建立本专业的设计工作室，以其为载体把设计任务承接下来，引进课堂，真正实现产?学?研的实体结合?

在教学过程中，利用设计个案举例分析也是加强实践教学的一个有效的方法?教师可按实际操作的方式逐项剖析，并指出常规的做法和可能出现的问题?这样有具体的例子，既可增强学生的感性认识，学生也更易接受，又有利于提高学生的理解和分析能力，还会取得最佳的教学效果?

教学中要认真完善实践教学的评价标准和评价方法，多采用量化评分标准?将整个实践教学过程量化，根据不同的教学要求，对每个实践教学环节设定考核项目与分数?这样的评分标准特点是分值清楚，综合考查面广，打分合理，取高分不易，从根本上就杜绝了以往实践教学中评分随意，凭感觉给分的弊病?量化评分标准对于考查学生的综合能力，正确反映学生学习成绩，调动学生学习积极性是很有必要的，也是保证实践教学过程正常进行的必要手段?

2.2 让学生走出课堂，在实习中获镎知识，提升设计能力?在教学中，应尽量安排一定数量的校外实践课?可采用参观考察实践?劳动服务实践?毕业实习实践等形式，让学生由浅入深?循序渐进地接受各种形式的设计实践教育?无论是何种实践教学活动，都应事先做好充分有效的准备，精心组织整个活动?重视过程，并认真分析学生的实践效果反馈，总结经验，找出不足，为以后的实习教学奠定基础?我们学院的鞋类设计与工艺专业不仅在校内建立了实训中心，还利用假期让整个班级的学生到合作企业进行顶岗实习 ，让学生在实践中获得更多更有用的知识和技能?

毕业设计应安排在毕业实习之后，这样学生在实习的过程中已积累了一定的实践经验，在做毕业设计时，会更加贴近实际，方案更具可行性?有条件的要争取将学生的毕业设计与所在实习公司的设计项目直接挂钩，将毕业设计很好地与实际结合，使学生在实战演练过程中，实现设计价值?

3.加强学生的自然科学与社会科学知识教育

除艺术与设计知识技能以外，自然科学与社会科学知识技能是设计师的“另一只手”?与此同时，艺术设计的创新发展确也需要越来越多不同学科的支持?设计师不可能“一把抓，一把熟”，但是，也不能不掌握一些与设计密切相关的科技与社会学知识技能?例如：自然学科的材料学?人机工程学?生态学和仿生学等，以及社会学科的经济学?市场营销学?消费心理学?传播学?管理学等?有专家曾讲：学艺术的人，最后推动其发展的是文化素养?所以应加强学生的文化素质教育，培养学生的科学精神与人文精神，完善学生人格，从而把学生培养成为具有素质良好的社会适应能力和健全人格的人，为学生的终身学习发展奠定扎扎实实的基础功力?

综上所述：高职艺术设计专业学生综合职业素质能力的培养，重在发现高职艺术设计专业教育的真谛，所以，艺术设计专业应着重建立在以职业素质能力为主线的设计专业课程教学的建设上来，以增强设计专业学生的技术与艺术并重的学习原则，创新教与学的理念，培养思想品质优良?设计专业技能娴熟?创造思维科学的全面发展的设计师，只有这样，才能为设计行业培养出优秀的高技能型设计人才?

参考文献

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[2] 王宝军.构建以职业能力培养为主线的课程[J].浙江交通职业技术学院学报，2008（6）.

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