乡村留守儿童教育现状分析

陈 胄　（西南民族大学艺术学院　四川成都　610000）

周 敏　（西南民族大学艺术学院美术学本科　四川成都　610000）

目前中国有六千多万的中小学留守儿童，也就意味着六千多万的孩子成长过程中没有父母的参与，全国每五个孩子中，就有一个乡村留守儿童。家庭教育和学校教育是孩子世界观、人生观和价值观形成最重要的因素，留守儿童由于亲子教育的缺失，学校教育就显得势单力薄，而偏远乡村教师由于受到教育条件的限制，在教育教学方法上对每个学生的关注也十分有限。留守儿童在家庭教育和学校教育双方都得不到重视的情况下，导致他们在成长过程中呈现与非留守儿童呈现截然不同的特点和问题。

一、自我保护教育缺失

由于留守儿童的委托监护人在年龄、经济、生活等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管，留守儿童的弱势地位也就显而易见，因此成为不少犯罪分子的瞄准对象。我们知道孩子缺乏直接的关爱和教育，往往缺乏自我保护的意识和能力，当遇到坏人时他们极容易轻信他人，留守儿童的世界观、人生观和价值观都是基于自己对生活和社会的理解并发展而形成的。由于对是非对错没有正确的判断，当有人用给零花钱、看动画片、找父母这样的话诱惑留守儿童时，他们是没有防范意识的，所以被威胁、抢劫、侮辱、殴打、勒索、拐卖、欺诈、绑架的事件才屡见不鲜，极易酿成严重的后果。

二、缺乏心理健康教育

亲情的缺失使留守儿童普遍孤僻、自闭、胆小懦弱、缺乏信心，被遗弃感会伴随着孩子的成长，影响孩子心理的健康发展。由于长期远离父母，超过四成的留守儿童感到孤单抑郁，性格柔弱内向。儿童都希望在每一次出现问题的时候，父母能够蹲下来，看着孩子，对孩子说：妈妈爱你，但是这个事情不能这样做，妈妈不喜欢。”孩子都会感到，妈妈是爱我的，只是不喜欢我做这个事情，这样孩子不会对自己丧失信心。然而在留守儿童身上，由于父母的关爱和认同感的缺失，孩子极容易丧失信心甚至自暴自弃，产生自卑的心理障碍。有的甚至会产生怨恨父母的心理，与父母产生隔膜。

三、家庭辅助学习缺失

留守儿童的监护人本身文化素质水平较低，有的甚至是文盲，他们没有能力对留守儿童的学习进行辅导，他们唯一能做的就是问问孩子“今天有没有作业”“作业做完了没有”。具据江西省丰城市一所中学的调查显示：有15%的留守儿童成绩很差，各班倒数几名的几乎都是留守儿童。不少老师也认为留守儿童大多是“双差生”或“问题儿”。绝大多数的农民工选择背井离乡，希望通过自己的努力让下一辈过得更好，让孩子接受良好的教育，不再走自己的老路子，然而往往事与愿违，对孩子教育的缺失，孩子往往成绩差，没有学习的督促，难以形成良好的学习习惯。根据四川省妇联的调查结果显示，农村中14周岁的留守儿童在校率仅88%。成绩中等偏下的和较差的占60%和91%，成绩优良的只有6%。

四、道德品行教育缺失

心理学家认为，留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺乏父母情感上的关注和抚慰，极易产生认识价值上的偏离，特别是个性、心理发展异常。而祖辈由于观念和精力的原因在精神、道德上对孩子的管束和引导也是极少的。另一方面，隔代教育的纵容和溺爱，重物质满足轻道德教育，导致留守儿童在道德评价、行为习惯上很容易不服管教、放任自流，比如沉湎于网络游戏、抽烟、酗酒、赌博、抢劫等，最终走上犯罪的深渊。调查发现，13%的留守儿童平时有说谎的习惯，15%的留守儿童有过偷人钱物、破环公物、抽烟喝酒等不良行为。

五、结语

出现在乡村留守儿童身上的问题已经不是个别人的问题了，而是一个人数达六千多万的群体性问题，而且这个群体还在不断壮大。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途的教育都是值得我们关注的。如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，那么乡村留守儿童的弱势将长久存在，对中国乡村的发展是极其不利的。随着中国城市化进程的加剧，大部分乡村留守儿童将进入城市生活，留守儿童身上诸多未解决的问题会转化为未来中国的城市问题。

参考文献：

[1]《星星点灯.关爱留守儿童公益计划》，中国青年网，2011-11-02.

[2]孙瑞雪著.《爱和自由》.新蕾出版社，2004-05-01.