新文化新视角对现代教学发展带来的深远影响

王念波

摘 要：以新的文化视角看教育事业，在教育事业的发展中落实新课程改革提出的以学生为主体，对学生个性发展加以关注，为学生提供可供其创新性思维产生与发展的优良教学环境的教学要求。运用到高中物理教学过程中，就要求教师对学生的物理专业素养的提升进行关注，培养学生在物理学科内的推理、探究、应用能力，加强学生在现实生活中对物理知识的使用频率，让物理学科能够更好的为学生的日常生活提供服务，增强学生的学习积极性，促进学生全面发展。

关键词：新文化视角；高中物理；课堂；影响

高中物理学科具有较高的实践性和应用性的两大特点，因此在学科的教学过程中教师应对学生的动手能力以及应用能力进行重点的培养，无论是理论知识的教授方面还是在实验课程的开展方面。这就要求教师在基于新课程改革对教育事业提出的要求以及高中物理学科的特点的基础上对传统的教学方式进行改革，将课堂主体由教师变为学生；突破教师课堂权威性的特点，为学生提供相对轻松的学习环境，让学生可以在课堂上自由的发挥自己的能力；变教授性的填鸭式教学为动手实践性教学，让学生在实践中学到书本知识；变被动为主动，使学生对枯燥的理论知识、符号表达式进行主动的学习，而非被动的接受；抓住学生的兴趣点和好奇点，对课本知识进行拓展，打开学生的视野，使其对新的知识产生渴望。只有这样，才会使学生获得更好的发展。

一、新文化视角对高中物理课堂中教师这一角色产生的影响

（一）教师要加强自身的职业道德修养

作为高中物理学科的教师，应积极响应新课程改革对教师提出的要求。热爱自己的本职工作，在工作中投入自身全部的热情，努力用自己敬业的态度去影响学生，让学生感受到学科的感染力；为学生提供自己所能给予的一切服务，教师这份工作不仅仅是教授课程这么简单，在为学生提供专业知识的基础上，更要为学生提供生活上的关系，成长上的帮助，心理上的疏导，让学生在学习生活中感受到温暖，真正的将班级当作家庭，才能使学生更好的融入其中；为人师表，对学生要严格要求也要宽容对待，要树立教师的威信也要保持亲和力。

（二）改变传统的教学理念

新课程改革使得我国许多学校都在教学体制方面进行了整改，体制改革的关键在于理念的变更，这就要求教师要将传统的教学理念加以剔除，在教学过程中将更多的目光投向学生，将过去应试教育下仅是关注学生考试分数的目光投向学生自身的特质，充分的了解每个学生的性格特点，并在教学过程中利用对学生的了解开展分层教学的模式，令每个学生都能发挥自己最大的潜质，在学习效果上取得最大的收获。教师还应该培养学生自主学习的习惯且帮助学生树立终身学习的观念。

（三）涉及多方面知识，实现自身物理知识素养全面化

如今社会对知识型人才的渴求程度在不断地提高，这就要求教师要与时俱进，在对自身专业知识进行深化学习的过程中，也要对其他科学文化知识进行学习与了解，例如对基础性学科和工具型知识的掌握，并对学科与学科之间的相互关系进行挖掘，使得自我储备的知识能够更好的为物理专业知识服务，进而使得学生接触到更广泛的知识，令高中物理课堂更加丰富多彩，为学生的学习生活添加趣味。

二、新文化视角对高中物理课堂中教学主体的影响

新课程改革的一大重点就是要求改变课堂主体，将传统教学模式中以教师为主体的教学方式改变成新文化视角下以学生为主体的教学方式，在课堂教学目标的设置中添加新理念，在达成教学目标的过程中融入新思路。对学生进行全方面的关注，无论是学习生活还是心理活动方面都要做到体贴入微，与学生保持良好的沟通，善于聆听学生内心的真实想法也要及时的对学生传达自己的建议，在对学生充分了解的基础上帮助其确立近期的学习目标，发挥目标的指引作用，使学生在自己可接受的范围内去奋力一搏，激发学生学习的斗志，在主动学习的过程中享受收获知识的快乐。在学生追逐目标的过程中教师为学生做好知识技能方面的指导工作，帮助学生寻找适合自己的、行之有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，进而使得学生在物理课程的学习上找到自信，取得更好的成绩。

三、新文化视角对高中物理课堂中学习方法的影响

（一）回归生活，加强书本知识与现实生活的联系

新课程改革要求课堂教学要深入到学生的实际生活之中，这一理念的提出在对学生学习方法的方面产生了极大的影响。高中课程中最令学生头大的便是数理化，在这三个科目之中最让老师发愁，让学生犯难的便数物理学科了，这也是班级中女同学出现偏科现象的重要原因之一。因此，帮助学生找到正确的学习方法，为学生解除偏科的问题成为了高中物理教师的首要任务。在高中物理学科的教学过程中，教师不仅要对教材内容进行讲解，还要对学生进行引导，引导学生将物理知识与现实生活联系起来，运用物理知识解决现实生活中遇到的问题，使学生真正感受到能够自己运用所学知识解决生活中大大小小问题的成就感。这种理论联系实际的学习方法不但激发了学生对物理学科的学习兴趣，更是对学生动手能力的一种培养途径。让课堂走入生活，让学生在物理专业学科的学习过程中学习到生活知识，使得学习与生活更好的结合，学生对教材知识进行扎实的掌握与灵活的运用。

（二）鼓励学生运用发问式的学习方法

学生在初中时间对物理知识已经有了一定的了解，掌握了一些基本的理论知识和实践步骤，升入高中后，物理课程又对学生提出了更高的新要求。面对新的挑战，学生一定存在许多自己无法解决的问题，这便要求教师采取鼓励学生发问的方式来挖掘学生在物理学科学习上的困难。只有学生对新知识、新理论、新实践提出质疑才能在物理学习的过程中取得更大的进步，对于学生的问题与疑惑，教师应当给予全面详细的解答，在此过程中教师要保持耐心，并对学生提出赞扬，增强学生的信心。运用发问的学习方式使学生的思维活跃起来，减少在学习过程中对书本的依赖，扩充自己的知识圈层，使自己在发问中取得更大的进步。

（三）运用合作学习的学习方式营造和谐的学习环境

物理学科作为一名实践性较强的学科，对学生的实操性考察越来越严格，这就要求学生在实验课堂上反复的进行实操练习，体会将理论知识运用到实验过程中，再在实验过程中对理论知识的得出进行深刻了解的过程。实验课程的开展便需要教师将学生分为几个小组，学生进行小组实验，在此过程中不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生团结协作的精神；在合作中进行交流，提高了学生的交际能力；学生在合作中进行互补，在实操练习中掌握学科专业知识，为学生学习发展营造了和谐的气氛。

四、新文化视角对高中物理课堂中在学生评价方面的影响

传统的教学模式惯用学习成绩的高低来对学生进行“好坏”的评价，学习成绩高就是好学生，学习成绩低就是坏学生，这种评价方式显然是不全面、不客观、缺乏理论依据的，这样做很容易使“坏学生”失去学习的信心，成绩从此一落千丈。在新文化视角下要求教师对学生做出客观、全面的评价，不因单方面因素对学生下定论，不对学生的自尊心进行侵害，也不对学生的自信心进行打击。在高中物理教学方面教师应当先将学生对基础理论知识掌握的情况、实验安排的能力与实践动手能力的高低等方面的情况进行考察，再将各项成绩进行综合，对学生进行全面性、综合性的评价。在考察过程中发现学生的长处与弱项，对优点进行鼓励对弱项加强培养，达到变弱为强，优者更优的效果。

五、结语

新文化视角对高中物理课堂带来了许许多多大大小小的影响，每位教师都在新课程改革的实施过程中收获了新的教学体验。将学生作为课堂主体，将教材知识与学生生活相结合，将发问式的学习方法进行推崇，将合作学习的方式进行实施，将对学生的评价方式进行改革，从自身出发提高职业素质，改变教学理念，拓展专业外知识，一切以为学生服务为宗旨，帮助学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]李欣.新课标下中学物理课堂教学评价标准设计研究[D].天津师范大学，2009.

[2]杨效华.基于建构主义的物理思维培养策略研究[D].山东师范大学，2009.

[3]张瑞玉.高中物理概念教学中引入概念图策略的应用研究[D].山东师范大学，2009.