中职畜牧兽医专业“2211”人才培养模式研究

黄 颖

（四川省南江县小河职业中学，四川巴中 636611）

“2211”人才培养模式旨在实现专业目标的培养，深化与市、县畜牧食品局联合办学，借助畜牧食品局的先进设备、技术力量强且与畜禽养殖企业、饲料生产企业、兽药生产企业、畜产品加工企业等有广泛联系的资源优势，与畜牧兽医专业和行业（企业）在畜牧兽医技能人才培养上融为一体，以学习专业技术（技能）为主体，以生产性实习和技术服务、技术研发项目导入教学为两翼，优势互补，资源共享。

1 “2211”人才培养模式实践

按照养殖企业“养殖生产连续性、学生实习不间断”的要求，本着培养学生技能操作训练能力的思路，在具体教学实践过程中，“2211”人才培养模式实行产学见习、实验实训、综合实训、轮岗实训、顶岗实习的实践性、开放性和职业性的实践教学组织形式。

1.1 “生产性见习+实验实训”组合教学

“2211”人才培养模式第一个“2”着眼于第一学年，采用“生产性见习+实验实训”的组合教学模式，“生产性见习”——学生以专业劳动、企业生产参观学习为主要形式，通过专业劳动，培养学生吃苦耐劳、不怕脏、不怕累的工作态度与职业精神，巩固学生的专业思想，爱岗敬业、乐于奉献，热爱本专业，抱定为专业服务的思想；“实验实训”——巩固专业基础知识，训练基本技能，了解企业生产工序与技术流程，提高学生对职业岗位工作感性认识，坚定练好专业技能的信心，熟练掌握各项基本操作技能，为以后进入企业实践奠定基础。

1.2 “集中训练+工学结合或工学交替生产性实习”组合教学

“2211”人才培养模式第二个“2”着眼于第二学年，采用“集中训练+工学结合或工学交替生产性实习”的组合教学模式，第二学年上期，利用校内实训室和实训基地平台，进行专业单项技能操作的集中训练，专业部设计并制定技能集中训练的实施方案，专业部相关年级学生按照技能集中训练方案要求的项目、考核办法组织实训。指导教师由专职专业教师和从行业企业聘请的一线实践经验丰富的专业技术人员担任。按照单项技能规范操作的要求进行集中训练，训练时间每学期约3周左右，学生停课参加技能集中训练，使每位学生能熟练掌握各项基本操作技能。第二学年下期借助校企合作企业平台，按“双轨模式”组织教学活动，每班学生分A、B两组，课程教学与企业生产操作实习轮换，2个月轮换一次，对学生进行专业技能和岗位能力的实训，达到岗位中、初级技工（或接近高级技工）技能水平。

1.3 由专业方向确定实习岗位

“2211”人才培养模式第一个“1”，着眼于第三学年上期，要求学生根据自己学习的专业方向确定接下来的实习岗位，保证每个岗位实习时间在30天以上，同时多个岗位轮换进行，通过“从做中学，从学中做”，完成综合能力培养和职业资格鉴定。

1.4 顶岗实习

“2211”人才培养模式第二个“1”，着眼于第三学年下期，要求学生参加顶岗实习，顶岗实习的时间至6月中旬（6月下旬作毕业设计），完成职业素质和职业岗位能力培养，要求达到岗位中级技工技能水平（接近高级技工水平），培养适应行业企业环境，符合职业岗位能力要求的适用性技能人才。

2 展望

在学校“2211”人才培养模式推进下，尤其是在实训场地配套落实完善前提下，高素质教师队伍素质建设的重要性是日益显现。根据学校办学特色，增加学校办学实力，保证“2211”人才培养模式的顺利进行，在模式推进过程中，必须要重视教师队伍素质的建设力度。

2.1 制定有效的人才培养发展规划

分年度、分阶段组织教师外出研修，鼓励教师在职攻读高学历，努力提升自身的专业素养；分学年、分学期鼓励教师兼职一线生产实践任务，提升其专业技术技能，努力向“双师型”教学迈进。

2.2 全面启动聘任制

新模式带动下，为了满足学校发展需求，必须进一步深化人事制度改革，人事聘任政策、奖金分配方案向教学一线倾斜、向培养“双师型”教师倾斜，教师队伍的建设与教学、科研、培训有机结合，“双师”队伍建设落在实处，极大地调动了广大教师敬业爱岗、教书育人的主动性和积极性。

2.3 鼓励教师评聘第二专业技术职务

建立教师培养培训督导检查制度，实施评聘第二专业技术职务的改革，积极支持并鼓励专业教师评聘第二专业技术职务，建立有效激励机制，对达到“双师型”标准的教师给予一定奖励和政策倾斜，对成绩突出的“双师”教师给予专项津贴。

2.4 加大科研成果奖励办法

创新分配制度，修订了教学和科研成果奖励办法，学校将教学成果与科研成果同等对待，教师培训学生取得的竞赛成果与教师个人取得的教学成果、科研成果同等对待。同时，积极有效地改革“双师型”教师培养途径，使专业教师在实践中提高专业技能。