谈“寻美习作”教学“四措施”

何永清

（福建省南靖县金山中心小学，福建 南靖 363600）

谈“寻美习作”教学“四措施”

何永清

（福建省南靖县金山中心小学，福建 南靖 363600）

美好的事物可以给人以愉悦，以鼓舞，以振奋。但这并不是每个人都能发现。由于人的知识水平、年龄、经历、性格爱好的不同，发现美的能力也会有差异。特别是年仅十一、二岁的小学生，他们的无意注意多于有意注意，对周围的事物，只看到表面现象，不能够加以提炼升华，所以很多美好的东西从身边流逝而过未引起注意，写作时则愁眉不展。到后来只好生搬硬套，作文缺乏真情实感。因此我在作文教学中，注意引导学生去寻找美、发现美，深挖了作文材料中的积极意义。

心灵美；社会美；自然美；形式美

美好的事物可以给人以愉悦，以鼓舞，以振奋。但这并不是每个人都能发现。由于人的知识水平、年龄、经历、性格爱好的不同，发现美的能力也会有差异。特别是年仅十一二岁的小学生，他们的无意注意多于有意注意，对周围的事物，只看到表面现象，不能够加以提炼升华，所以很多美好的东西从身边流逝而过未引起注意，写作时则愁眉不展。到后来只好生搬硬套，作文缺乏真情实感。因此我在作文教学中，首先培养自信心。有个教育学家说过：“自信心强的人敢想，敢说，敢尝试，而且有韧性，坚信自己能成功。也正因为他们有强烈的自信心，又常常能成功，这反过来又能增强他们的自信心。”我认为培养自信心主要靠鼓励，而事实就是最好的鼓励。班上有一个男生，过去学习不认真，成绩很差，上课交头接耳，常常打骂同学，是个典型的“问题学生”。这学期开学初，有一次阴雨天气，上课时教室里很暗，影响了上课。见此情景，他不声不响地跑回家，拿了两个100瓦的灯泡安了上去，教室里立刻亮起来了。同学们对他的行为感到欣喜，也觉得意外。上课后，我立即表扬了该同学，并布置全班学生以“新学期的×××”为题写作。后来他在同学们的鼓励和帮助下树立了自信心，还被学生一致评选为生活委员。

教学中我特别注意引导学生去寻找美、发现美，深挖了作文材料中的积极意义。

一、写人，反映心灵美

心灵是人物形象美的灵魂。所以，写人的文章，着重启发学生挖掘人物美好的心灵。譬如在写《我敬佩的一个人》时，指导学生抓住人物的语言、动作、神态写，并适当加以外貌描写。学生中，有一篇作文的取材很有特点，我就把它拿来在班里详讲。

文章写的是一位热心为顾客服务的钉鞋师傅，是大家熟悉的一位外貌丑陋的老人。我抓住这个机会，对学生进行审美教育。我启发大家：人物形象的美，首先是内在品质、精神、灵魂的美，其次才是外在形式的美。人的美，不仅仅在于长相漂亮，有的人，外表漂亮同心灵是一致的；有的人，在漂亮的外表下面，却隐藏着一个丑恶的灵魂；有的人，尽管外表丑陋，却有一颗金子般的心。雷锋同志曾经说过：“为社会主义建设孜孜不倦工作的灵魂是最美的。”这位补鞋师傅热心为顾客服务，常常免费为同学们补鞋。他的心灵是美好的，品格是高尚的。虽然外貌丑陋但他内心善良。经过这样的启发，学生们审美的能力有了提高。也学会了一种技巧。真的心有灵犀一点通。在以后交上来的作文中，有的写在“双抢”大忙季节，家里劳力缺乏，隔壁大嫂帮助抢收抢栽；有的写妈妈病了，邻居的姐姐天天过来帮助煮饭、洗衣……这些人物，在生活中不难发现，学生的写作情绪也越来越高。

二、记事、突出社会美

记事的文章，着重指导学生剖析事物的积极意义。一次，写《令人高兴的变化》，看了初稿，发现学生们的选票比较广泛。有的写他家的承包田取得了好收成，过年时，改变了以前清冷的状况，一家老小穿上新衣，吃上了丰盛的年饭；有的写他的亲戚家盖了新房；有的写集市上的变化……但这些叙述，只留于表面，没有挖掘出变化的原因。针对这种情况，我启发学生从当前的社会制度，党的政策上去思考、着眼，让大家懂得，这些变化的根本原因，是社会主义制度的优越，是党的政策深入人心，从而激起学生热爱党、热爱社会主义的感情和对美好事物的追求、向往。所写的文章，也能做到题材新颖，中心鲜明了。

如写《家乡的巨变》这篇文章，有的学生写家乡的早晨，突出了家乡的景色美。有的写饭桌旁的谈话，通过一家人饭后茶余的谈话，粮食丰收了，要添置什么家具，发展什么生产项目，反映家乡人民物质生活水平的提高和宏伟的战略目光；有的写农民踊跃售公粮，通过家乡人民丰收后积极向国家交售公粮的场面的描述，反映家乡人民不忘国家，时刻将自己和国家的前途、命运连在一起的精神风貌……这些题材，无不渗透着美，读起来多么令人欣慰和鼓舞。

三、写景，认识自然美

自然美可以培养情操，寄托理想，还可以激发学生对祖国的热爱感情。

自然美，有两种情况：一种经过劳动改造的自然景色，如农村的田地、城市的花园等。这种自然景物中凝聚着人的劳动，自然与生活的联系是比较明显的。另一种是未经改造的自然，如天空、大海等。因为这些景物作为人的生活环境而出现。为人们提供了生活资料的源泉。而且，这些景物的特征还与人的性格品质相似。如：春天来了，山上的花开了，叶绿了，鸟雀喧闹，泉水流滴，一切都活跃起来，这些景物与生活中的喜悦，欢乐相似；冬天里，山上的树叶落了，鸟雀少了，自然环境很安静，一切都沉寂下来，好像人们在沉睡中；在秋天，大自然呈现出另一番景象；天空明净、清朗，树叶变色，斑烂可爱，好像人们明丽的装扮。人们可以借以上景色的特点，寄托自己的思想感情。

根据以上情况，我在作文教学中，有意识地把写景为主的文章分成两类进行指导。一类是未经改造的自然景物。除了要学生写出景物的自然美之外，并启发他们给这些景物赋予人的思想感情。如作文《小草》，用小草象征着在平凡的岗位上默默奉献的人，不计个人得失；如写《落日》，写夕阳像一位勤勤恳恳工作的老人，把最后一丝余热无私地洒向人间。另一类是写经过改造和未经过改造的景物结合在一起的文章，如《美丽的校园》、《可爱的家乡》。这类文章除写出景物的自然美外，还可以写出人类征服自然，改造自然的创造精神，歌颂劳动人民勤劳和智慧。同学们按这类要求写作，既激发了热爱大自然的感情，又深化了文章的主题。

四、状物，体现形式美

在作文指导时，有意识地让学生初步感受事物的形式美，引导他们发现美，懂得美。如写植物，喇叭花那碧绿的叶子衬托出各种颜色的小花，远望像一匹花布铺在墙上；美人蕉那肥大的叶片捧出火红的花，构成它们的色彩美。写动物，小燕飞行时的舞姿，翅膀上两行对称的浅蓝色花纹，构成它的形体美。老牛那润泽的眼睛，弯曲、富有艺术魅力的长角，特别是那缓慢的忠实的步子，构成了它的稳重美。要写红花的鲜艳，可用绿叶来衬托；要写墙壁雪白，可用黑板来对比，还要求同学们状物时，根据物件的不同特点，按形状、色彩、功能等方面，有顺序地写。这样学生状物时，善于寻找事物美好的内容，使文章生动形象。

总之，一切美好的东西源于生活，教师要引导学生擦亮眼睛，去寻找美，发现美，能及时、准确地反映出时代气息。学生“寻美”能力提高了，各种作文能力也会得到相应的提高。

G623.2

B

1674-9324（2014）26-0235-02