室内陈设设计课程教学实践探究

■杜文娟张乘风

(1.南京城市职业学院艺术设计系，江苏南京 210038；2.南京林业大学艺术设计学院，江苏南京 210037)

室内陈设设计课程教学实践探究

■杜文娟1张乘风2

(1.南京城市职业学院艺术设计系，江苏南京 210038；2.南京林业大学艺术设计学院，江苏南京 210037)

近年来，基于人们对生活环境要求的不断提高以及后精装时代的来临，室内陈设设计也开始越来越被专业工作者和大众所关注，这也推动了社会对室内陈设设计专业以及环境艺术设计人才的更高要求[1]。因此，本文着重强调在室内陈设设计专业人才培养过程中，要加强室内陈设设计课程的教学设计，培养学生的学习动机与兴趣，使得他们拥有良好的学习态度和学习方法，并最终进一步实现课程教学目标，为专业人才培养质量的提升提供积极的保障。

1 室内陈设设计课程现状分析

室内陈设设计课程与一般的装饰艺术教学实习内容存在显著差异，它特别强调室内陈设艺术的实习实训，课程的核心内容与目标则是关注学生室内陈设的构思能力以及艺术思维能力，突出室内陈设的艺术效果[2]。目前，艺术类高等院校在室内陈设设计课程教学方面大部分存在课堂理论教学与学生实习实训的双重不足，他们往往要么只关注课堂理论教学的课时完成，要么忽略理论基础直接引导学生进入实操，这直接导致了学生对课程理论认识的虚无主义和实际操作的盲动主义，也进一步导致了该课程的人才培养目标的缺失[3]。因此，我们要把学生从传统的教师理论讲解、布置设计任务书、学生执行设计、方案评价总结的教学过程中解放出来，运用项目单教学法去完成一个完整的设计体系，把设计理论课程与专业实践相契合，并且在实际技能应用的过程中培养学生的创新思维，培育他们的创造力，从而完成课程教学的人才培养目标。

2 室内陈设设计课程项目单教学方案设计

项目单教学法，也称跨专业课程教学法，是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并且在这一过程中学习掌握教学计划内的全部教学内容[4]。在教学过程中教师让学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，最终完成课程教学。

室内陈设设计课程的教学要求注重考量学生的综合素质，这也为本课程项目单教学提供了很好的理由。室内陈设设计，既要关注与项目相关的社会环境、家庭经济能力和家庭文化特点，还要以人为本考量个体的物质、情感和感官的需求。这就需要学生在开展室内陈设设计时要以自身的被人认可的艺术素质为基础，综合运用政治、经济、文化、科技、教育、体育、卫生等等的综合信息，快捷准确地把握空间的主题与风格，达到符合双方要求乃至被社会认可的艺术效果和艺术价值。

2.1 关于项目单

主题：南京市某餐厅陈设设计

(1)案例分析

A 学习分析与评价成功案例。本环节笔者要求学生阅读、研究、分析和评价至少三项与室内陈设相关的成功案例，教师提供案例十项供学生参考，学生也可自备案例，但须教师鉴定。

B 实际考察与学习案例设计。本环节笔者带领学生实际考察在宁成功案例三项，组织参观与教学分析指导，重点强调学生对项目的认识、可以提供的改变以及基础理论的素养。

(2)创意设计

A 发散思维训练[5]。本环节笔者带领学生组成12人为小组的头脑风暴小组，利用美国奥斯本于1931年创立的“头脑风暴法”开展对教师布置项目的发散思维训练，把项目发散思维要素包括室内陈设性格、视觉感染力、艺术效果等纳入训练题纲，取得了丰富的思维资料。

B 集中思维训练。本环节笔者安排学生首先对教师提供项目开展缺点列举法和优点列举法，然后开展问题应对的训练和意义应对的训练。很好地提高了学生解决问题的认知与实际动手能力，也提高了学生对于艺术与环境相融合的能力。

2.2 项目单教学法的优势

(1)项目教学设计实现理论教学与实习实训的良性互动

本课程项目单教学以项目为先导，以理论为基础，以训练为手段，以实践为关键，以创新为目标。综合了项目单要素包括：案例分析、实际考察、项目设计与评价和综合考评，将整个教学设计相关的内容进行有机链接，培养了学生良好的设计研究能力。

(2)项目教学目标强调培养学生的创新设计思维

设计思维是设计认知的前提，设计认知是设计价值观的基础，而设计价值观是设计能否创新的关键。因此，本课程项目单教学法特别强调设计思维、设计认知、设计价值观和设计创新力的培养。

■图1 包间正面■图2 大厅视角1吧台■图3 大厅视角2舞台■图4 等候区

■图5 佛像端景■图6 和室包间■图7 玄关■图8 走廊

表1 课堂教学安排表

（3）项目教学评价模式得以改变

本课程项目教学单的评价模式与传统迥异，评价模式不仅局限在任课教师，而是拓展到课堂外，这也为社会评价提供了积极的可能。

2.3 课程项目单教学法的教学目标设计

笔者针对室内陈设设计课程相关的人才培养目标的室内陈设设计工作岗位，设计了本课程教学的目标：

(1)认知目标——能够掌握室内陈设设计相关的基础理论；掌握运用基础理论分析评价各类室内陈设设计案例；知晓室内陈设设计项目的艺术特征、艺术效果和艺术价值。

(2)情感目标——培养学生良好的学习本课程的动机与兴趣；养成学生良好的学习态度与掌握良好的学习方法；注重学习和实习实训过程的知识运用和创造力的培养。

(3)人格目标——培养学生的艺术思维与环境相协调一致的人格；培养学生艺术认知与创新创造力的契合技能；培养学生对于课程、专业与室内设计学科的综合理解与运用能力。

2.4 课堂教学安排

从表1可以看出，完成一项教学任务需要整合学生多方面的知识、信息和能力。在项目单任务的执行与操作过程中，学生一方面需要宏观地了解和掌握室内陈设设计的专业理论、知识和专业运用，另一方面需要微观地注重项目单相关的所有细节，包括项目选择、缺点列举、问题解决、意义应对和教学评价等等[6]。

2.5 课程教学成果

(1)近期成果：通过项目任务的练习，学生们在学习过程中利用网络、新媒体搜寻大量信息，积极主动地参与工作任务，在课堂交流过程中，每个小组的作品都是图文并茂、设计新颖，课堂气氛非常踊跃(图1-8)。

(2)远期成果：学生掌握了项目单教学法的内涵与实际运用，塑造了教学的人格目标所要求的行为模式，这为人才培养被社会接受以及取得较高评价奠定了坚实的基础。

2.6 课程评价设计

该课程的评价体系是以学生职业能力发展为宗旨，是将学习方法、学习态度、学习技能、价值观等综合起来的评价体系。

3 结语

室内陈设设计既是室内设计的深化，也是艺术设计教育体系中一个新拓展的专业方向[7]。因此，室内陈设设计课程教学应该做到与时俱进，既要考虑传统专业教育的要求，还要结合时代发展以及90后学生的身心特点，探讨教学实践的多元方法和运用手段。同时，也要注重课程教学改革相关的管理因素、师资因素和环境因素。这不仅仅为艺术设计教育教学提供了可行的方法，也为高等教育的改革与发展提供了积极的参考。

当然，本课程项目单教学法也还存在需要加强的内容，根据笔者的教学过程，在以后的教学实践中，可以增加艺术设计教育的相关实验室，如沙盘模拟，通过营造模拟的设计环境与设计项目，实现艺术设计类课程的教学目标；也可以增加课程授课师资的多元融合，通过学生对室内陈设设计相关的哲学、社会学、美学、心理学等跨学科知识的掌握，可以有效地提高学生的课程教学质量[8]；还可以增加课程教学的新的评价体系，不是简单的结果评价而是在结合整个过程评价的基础上建立的有效评价体系。

（责任编辑：贺 辉）

[1]方健.浅谈室内陈设艺术[J].美与时代,2007,10.

[2]王红伟.高职实训教学探析[J].中国科技创新导报,2013,11.

[3]解悠悠,吴智慧.家具企业有效培训体系的构建[J].家具与室内装饰,2013,02.

[4]周振坤.论高职室内设计专业项目教学法保障体系[J].科教文汇,2010,01.

[5]杜文东,沈永健.创造学教程[M].南京.江苏人民出版社,2009年.

[6]李天智.项目教学法在《室内设计实训》课中的应用[J].黑龙江科技信息,2012,01.

[7]倪晓燕,李光耀.中国传统软装饰现代化设计手法分析[J].家具与室内装饰,2013,03.

[8]王受之.现代设计史[M].北京.中国青年出版社,2002年.

Inquisition of Teaching Practice about Interior Furnishings Design Course

Du Wenjuan1& Zhang Chengfeng2

通过丰富室内陈设设计专业核心课程的教学内涵，创新室内陈设设计课程的综合要素和实践要素，为专业人才培养质量的提高形成有效支撑。可以运用项目单设计法确定课程的教学方案，实现项目教学设计的一体化以及学生设计思维的优化。达到教学方案的设计可以整合多元学科，学生经过教学实践后能够较好的掌握教学内容，培养了学生良好的原创与实践的综合能力。因此，室内陈设设计课程应该结合课堂教学、实习实训以及原创思维能力培养等元素，实现学生良好的学习动机与兴趣培养，并进而实现良好的教学效果。

室内陈设设计课程；教学设计；项目单教学法

Object Rich teaching connotation of core curriculum in interior design major. Making integrated elements and practical elements of the interior design courses innovative. Methods Determining course programme by using form-designing method for project to realize the integration of teaching design. Results Teaching scheme can integrate with multiple disciplines after teaching practice, students can better grasp teaching content so that cultivating original and practical comprehensive ability. Conclusion To motivate students learning interests and achieve a good teaching results, interior design courses should be combined with teaching, internship and training of original creativity.

Interior Furnishings Design Course; Teaching Design; Project Teaching Method

TS664.0

A

1006-8260(2014)07-0028-02

2012年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目（编号：2012SJDFDY107）