乐理与视唱练耳多媒体教学优势论证

2014-01-23王月明

电大理工 2014年4期

王月明

三峡大学（宜昌 443002)

乐理与视唱练耳是从事音乐学习必备的基础理论与技能，在大学音乐专业课程设置中作为一门学科基础平台必修课开出，该门课程的教学，是在传授学生基本音乐理论知识的同时培养学生对各种音乐元素的听觉把握，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础。然而课堂时间不够用，学生技能提高缓慢等一系列问题都成为阻挠教学目标实现的障碍，同时，仅凭钢琴与黑板进行教学的传统方式也已无法满足当前的教学需求，多媒体科技手段在教学中的运用不仅给教师提供了便捷的教学途径，同时拓宽了学生多元立体化的知识层面，使学习变得更简单和更有乐趣。

1 多媒体在高校教学中的现状

早在2001年，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，就其中第十条“应用现代教育技术提升教学水平”意见中，明确规定“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”。经过十多年的科技与教学改革发展，目前，全国各所高校的多媒体授课课时比例早已远超这个数字，用多媒体辅助教学手段来呈示影像或展示物品，已成为教师改善教学效果、展现个人教学魅力必不可少的手段之一。

在高等院校音乐学专业的一些理论或欣赏类相关课程领域也普遍采用了多媒体手段授课方式，诸如在有关音乐史课程的教学里，教师会将属于某个历史时期的文字、乐谱、乐器、音乐家、音乐作品等通过播放图片、音响、视频等资料的方式使学生做到时间与事件的横向联系。而像和声、复调、配器等理论与创作兼具的课程上，教师事先利用音乐制作软件或打谱软件将范例、习题输入电脑，上课时在讲理论的同时，指导学生聆听并进行分析，有效地达到了理论联系实际的作用。

2 多媒体教学的优势

心理学上，把自觉的、有预定目的的、需要一定意志努力的注意，称为“有意注意”。学生上课时，把学到知识作为预定目的，通过意志努力实现对教师讲课的注意，从而完成听课的过程。对于艺术类学生而言，思维发散、好动，不容易将注意力长时间放在同一事物上，然而，也正是他们这个年龄阶段思想活跃，容易对新鲜事物产生兴趣的特点，可以通过不断变化的讲课方式，丰富的知识内容，多种感官功能的调动等手段对学生造成直接兴趣上的刺激，引发他们的“无意注意”，即不需要任何意志努力的注意。人们从事的学习、工作和生活就是在这两种注意不断交替的过程中进行的。而多媒体教学正是可以利用它的电子技术功能，使讲课方式变得新颖，知识内容更加丰富，同时在图像、声音等展示上给以感官上的刺激，使学生不仅在明确学习目标的动力下进行自觉地学习，也同时使他们对学习的过程产生兴趣。

实践证实，借助于计算机与网络科技发展起来的多媒体辅助教学手段依靠其广阔的资源空间，强大的编辑功能，立体的展示技术使教学实现多维化，知识得以更广泛地传播和应用，其优势已得到显著体现，值得教育工作者们不断地推广和创新。多媒体教学优势主要体现在：（1）集多种信息与手段为一体，具有较强的真实感和表现力，能激发学习者的兴趣；（2）多媒体教学系统可以同时调动视、听、说等多种感官, 形成合理的教学过程体系, 提高课堂教学效率，达到教学的最佳效果。（3）可利用各种教学软件引导学生自学, 并提供灵活的学习方式, 培养学生的自学能力及创新思维。

3 课堂多媒体教学手段的运用

在乐理与视唱练耳上运用多媒体教学不但可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，同时也减轻了教师的备课工作量及课堂上板书的麻烦。

例如，在理论上学习了附点、切分、连音等节奏型，结合实践听辨的方式能够使学生得到直观的体验与理解。音乐制作软件可以选择并播放出各种打击乐音色，并且可以十分准确的演奏多连音等较复杂或变化较多的节奏，避免了教师在弹奏时出错的尴尬。教师只需在备课时录入多轨节奏，并选择不同的打击乐器音色，听辨环节的教学就能轻松完成，同时学生也感受到了诸如鼓、镲、铃、梆子等乐器演奏出的各种节奏。

再如，在听辨音程或和弦绝对音高的目标过程中，很可能会有相当一部分学生遇到这样的问题，当数个音在钢琴上同时发响，无法分辨高低的问题。这种情况下，运用overture或sonar等音乐软件在写入和弦时，把一个音程或和弦分成几个声部，选择不同的音色，就解决了同一音色混沌一片的问题。而在软件上操作音色修改非常简便，以原位三和弦为例，三个音分别设为1、2、3 通道，根音与三音都选择钢琴音色，五音选择双簧管音色，旋律声部便清晰可辨，反之，三音与五音选择钢琴音色，根音选择大管音色，低音声部便非常突出。抑或把学生分为三组，使用三种不同音色，各组学生找准自己的声部音色练唱和音，如此，既降低了学习难度，又增加了课堂趣味。

听觉分析是一种综合训练题型，以实际作品片段为例，教师根据课堂内容、所学知识，灵活创设多种问题，有关乐理与练耳方面的练习都可以通过视听谱例与音响的方式让学生进行独立思考。陈雅先编著的《乐理与视唱练耳》，以及中国音乐学院作曲系视唱练耳教研室编著的《视唱练耳分级教程》等很多教材中都有大量的作品及相应的实践要求。但在实际教学中，学生不可能人手几本教材，所以利用多媒体的便利，教师备课时，在多本教材中选择需要的谱例，制作好课件，这样，老师有了教材便相当于学生有了教材。另外，乐谱在写入音乐软件时，音色便可做出分配，例如，旋律声部用小提琴或木管乐器音色，伴奏声部是柱式和弦用钢琴音色，分解和弦用竖琴或吉他音色等。