凝练与彰显：大学校庆的文化功能

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(浙江工业大学 合作发展处，浙江 杭州 310014)

凝练与彰显：大学校庆的文化功能

董勇，王方，钟丽娜

(浙江工业大学 合作发展处，浙江 杭州 310014)

大学校庆活动具有教育性、社会性和文化性的特征，凝练并彰显大学的组织文化是其特有的文化功能。凝练大学文化是校庆的价值核心，彰显价值导向是大学校庆文化的本质诉求，发挥校庆活动的文化功能将有力推动学校的建设与发展。

大学；校庆；文化

随着大学办学的国际化与社会化，大学校庆活动越来越具有教育性、社会性和文化性的特征，呈现出特有的文化功能，蕴涵着独特的文化价值，受到越来越多大学的重视。从世界范围来看，无论是百年老校，还是新建的大学，都乐于寻找一个有意义的时间节点来开展校庆活动，梳理办学历史，总结办学经验，展示办学成就，发扬大学传统，凝练并彰显大学特有的组织文化。

一、凝练大学文化是校庆的价值核心

校庆，即学校成立周年纪念，“是校园里特有的一项文化活动，主要表现为学校为庆祝周年纪念而举办的各种纪念性、仪式性和教育性活动，蕴含着举办者独有的文化追求”[1]。组织文化作为组织成员共享的核心价值观、认知和行为规范的集合，其建设过程带有鲜明的组织特色。作为传承文化的独特组织，每所大学在长期办学过程中都会形成独具特色的组织文化。以校庆为契机, 从更高层面上总结、追寻、培植和凝练学校人文精神这一组织文化中安身立命的精髓，是大学校庆的价值所在。

(一)凝练大学文化是校庆的题中之义

从欧洲中世纪现代大学产生之日起，它就负有传承文化、研究文化、融合文化和创新文化的功能和使命。大学作为思想的宝库、人才培养的摇篮、文化的中心、学术的殿堂和社会的精神先驱，存在的本质要义就是不断地探索和创造，不断地追求更高层次的理性精神，不断创造更高、更好、更优秀的文化成果。大学文化是大学人群体在探索真理的道路上，在对知识进行传承、整理、交流以及创新的过程中，形成的一种与其他社会文化既相联系、又相区别的文化系统。虽然不同大学有着不同特点，但是大学文化有着基本共性：追求真理、追求理想和人生抱负、崇尚学术、严谨求是、具有强烈的批判精神。

构成大学文化的要素很多，但大学精神是其价值核心。所谓大学精神，是大学在长期的建设发展过程中所形成的自我约束的价值和规范体系，以及践行这种价值和规范体系的独特气质，是带有大学个性色彩的价值判断和理性诉求。大学精神是大学文化的核心和灵魂，大学精神是大学发展的重要底蕴，具有价值导向、群体凝聚和社会辐射等一系列功能。校庆作为一项有特殊意义的教育活动，践行、提炼大学文化，倡导和升华大学精神是其应有的内涵。

一所大学的文化，并非无本之木，不可一蹴而就，其中必定有其历史渊源和文化积淀，有着为其师生员工广泛认同使其内容不断丰富的优良传统。 “一部百年校史， 几乎浓缩了一个民族思想文化和科学教育的振兴史”，大学丰富的历史变迁蕴藏着十分珍贵的办学经验、文化传统和人文精神，是大学最宝贵的精神财富。很多大学都选择在筹备校庆过程中编写校史，筹建校史馆，进行校训、校歌、校标征集等活动, 这些活动特别是对校史的追溯和考证，对史料的收集和整理，通过对文献海洋中的零星资料和亲历者口述的梳理，历史文化的碎片在一群个体记忆的基础上得以“复原和再现”。这个过程不仅是记录学校发展历史和办学成就的过程，更是去伪存真、提炼其中蕴含的大学文化和大学精神的过程。大学文化特别是大学精神就在这种认同、传承和不断丰富的过程中，统领师生的奋斗目标，源远流长。

国内知名学府北京大学特别重视校史工作，曾先后出版了《北京大学校史》、《北京大学纪事》两本校史，1998年，在北大百年校庆之际，北大又专门抽调力量, 分成五个小组前后花费近2年时间收集整理了从50 年代到90 年代的总共10080 卷的历史档案，占北京大学档案馆馆藏总数的1/5，为北大精神传统的凝练做了大量基础工作。学者钱理群在《走近北大》中提出，北大的辉煌来源于北大的传统，他特别强调“应该牢牢把握辉煌的历史瞬间所显现、所培育的北大精神传统”。他将这一精神传统升华为“独立、自由、批判、创造”[2]，它既是北大的思想、精神传统，也是北大的学术传统。对大学文化的凝练使得校庆更具价值，体现了后人对大学传统的传承和记忆，“没有了庆典仪式去铭记大学的传统，没有了庆典仪式去强化大学价值观，没有了庆典仪式去传承大学精神文脉，我们的大学思想文化将会被遮蔽，或者遗失。”

(二)凝练大学文化是校庆的价值所在

一所大学从兴起到成熟，需要长期的发展；一所大学从弱到强，需要不断提升核心竞争力。反映一所学校所特有的哲学思想的大学文化，本质上是学校办学理念、育人方针、学术追求、管理模式的哲学抽象，它是大学精神财富的内核和最高表现，是大学生生不息的力量源泉。凝练大学文化以提升大学的核心竞争力是校庆文化的价值旨归。

大学核心竞争力主要体现在三个方面：首先，是在外部体现出来的综合实力，主要有学校资源的实力、学校的教育质量、人才培养的规模与质量、学术科研成果、学校在社会上的声誉等等；其次，是支持学校竞争的高端人才学术竞争力，包括管理精英、知名教授的学术水平、优秀学生的学术能力、重点学科(专业)、精品课程建设情况等；最后是隐含在大学人内心的竞争力，即大学文化，包括：精神文化、物质文化、制度文化、环境文化和行为文化，这是构成大学核心竞争力的最为重要的部分。大学文化是支撑学校生存发展和承担重大社会责任的精神动力与根本，也是一所高校内涵建设的灵魂与核心[3]。

借校庆之机，回顾历史，总结经验教训，凝练各自的大学文化，站在历史的高度回望过去，展望未来，是大学举办校庆的核心价值所在。大学天生具有批判精神，它不仅承担着对形形色色社会现象的批判，也常常质疑大学群体自身实践。在今天的大学文化记忆中，必须包含带有反思性的回望，这种回望总结、表达、审视、质疑、研究着一个大学群体的应有的自我形象。大学校庆通过对办学历史经验的总结、反思，对非大学行为的正视、反省、批判，达到精神文化的升华，推动大学更好地前行。

清华大学在百年校庆之际提出了“力争跻身世界一流”的发展战略重要目标：到2050年我国基本实现现代化时，争取达到或接近世界著名一流大学的水平。在清华大学这个宏伟蓝图的背后是以“自强不息、厚德载物”为核心的强大竞争力，是清华人的文化自信。在清华大学百年校庆大会上，胡锦涛指出，一百年来，清华大学秉承“爱国奉献、追求卓越”的传统，恪守“自强不息、厚德载物”的校训，弘扬“行胜于言”的校风，在民族的高度建立了突出功绩。“自强不息、厚德载物”已成为清华人的共同精神财富。

浙江工业大学在建校55周年之际，在进行大量研究的基础上学校提出，促使浙江工业大学生生不息、弦歌不辍、薪火相传的宝贵精神财富主要体现在：为发展地方工业服务的办学宗旨；培养全面发展人才的不懈追求；艰苦奋斗、自强不息的优良传统；兼容并包、崇尚科学的高尚品格；求实求真、求变的鲜明特质。学校认为，浙江工业大学的发展壮大正是因为在长期的办学过程中忠实地履行了服务浙江经济的办学理念，坚守了“厚德健行”的校训和“取精用弘”的学风[4]。通过校庆凝练大学文化，继承和发扬这些优良的传统，并赋予它们新的时代精神，渗透于办学理念、教学科研和学科建设中，必将推进浙江工业大学教育事业的发展。

二、彰显价值导向是大学校庆文化的本质诉求

校庆作为一种特殊的组织文化活动，其特殊性在于它的“仪式性”，校庆是一种表达欢乐的仪式。“欢乐的仪式即庆典”,“庆典可以包括节日、仪式、集会、游行、宴会、假日、狂欢以及这类成分构成的种种综合体。”从文化的外在影响力上讲，高雅清新的大学校庆是增强高校组织成员凝聚力的重要载体，是促进高校与社会外界之间信息交流的平台，是展现办学成就、彰显价值导向的最佳媒介。正如有专家所言，“缺少对人文精神的追寻和总结的校庆是缺少深度的，同样，只有追寻和总结而没有凭藉一次校庆盛典来加以弘扬和巩固也是缺憾的”[5]。

(一)大学校庆的价值取向

在英文中，“庆祝”(celebration)一词是拉丁文celeber一词演化而来的，celeber表示的正是屡次进行之意；而中文的“庆祝”，是“按照习惯的或通常采用的形式庆祝或举行宗教仪式(如典礼、仪式或节目)”或“表示快乐或纪念行为的过程”，因此，无论中文还是英文，“庆祝”暗含着可重复性、活动性的仪式特征。

校庆作为一种仪式感极强的文化活动，它的价值取向是多重的：对大学办学目标的反思、建构和认同；密切与校友及社会各界的联系；扩大学校的影响力和知名度；发挥大学文化引领社会的导向功能[6]。价值取向是基于价值观做出的价值判断，决定着价值选择。因此，在当今大学与社会的界限越来越趋于模糊，公众的价值观趋于多元的境遇下，“我们为什么要办校庆？”“我们要办怎样的校庆？”“校庆要达到什么样的效果？”值得深思。儒家经典《大学》提出“大学之道”“在明明德，在亲民，在止于至善”以及与之对应的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，归本溯源，追求真理，修己安人，崇尚学术是大学应当追求的价值取向，发挥大学文化的引领功能，弘扬大学价值观与文化认同，是大学校庆最为重要的价值取向。

由此，学术为魂、师生为本是大学校庆的根本出发点。学术是大学存在的意义，师生是大学文化形成和传承的核心主体。明确校庆的主题是学术，校庆的主体是教师、学生、校友，这是对大学文化的回归，更是对校庆本意的回归。不办“功利校庆”办“学术校庆”，不办“精英校庆”办“平民校庆”，不办“豪华校庆”办“节俭校庆”，是大学文化的真实体现。大学不仅要开展人才培养、科学研究、社会服务，更要发挥文化传承的功能，引导社会风尚，用清新的大学文化引领社会文化的进步。

(二)校庆是传播大学理念的特殊媒介

当前，校庆已成为大学内聚人心、外塑形象的特殊媒介，除了在校师生、历届校友，更多的外界人士透过校庆这个窗口，了解并感知大学独有的文化与精神风貌。校庆之际，以文化理念为轴心，以文化活动为纽带，把校庆办成师生同庆的艺术节、清新高雅的文化节、交流创新的学术节，使校园成为师生、校友的精神家园，并影响和带动其他社会组织成员。从这个意义上说，校庆是大学价值观最直接的反映，是传播大学理念的有效媒介。

2012年，南京大学举行110周年校庆，在校庆中，南大“序长不序爵”的做法打破常规，给社会各界留下深刻印象，有效传递了南大的价值理念。南京大学认为，校庆应该是所有校友的节日，而不应只是少数有成就校友的聚会，因此，在接待校友时，南大按照年龄和入校时间对校友进行分组。有专家认为，这种做法之所以得到社会的广泛好评，就在于它的去功利化色彩，不仅体现了校友面前人人平等，而且有利于同学之间找回昔日友谊、促进平等交流，坚守了大学的“清新”本色。2012年5月，浙江大学115周年校庆时，学校以“缘定浙大”为主题在启真湖畔为128对校友举行集体婚礼，新人在恩师与学弟学妹的祝福声中喜结良缘，这个充满人文气息的活动让浙江大学的求是创新精神为更多的人所知晓。这些富有创意的校庆活动大大增强了大学的文化传播与价值导向功能。

经过60年的发展，浙江工业大学的核心竞争力与社会影响力快速提升，综合实力稳居全国高校百强行列，在教学、科研、人才培养、文化传承等方面取得了显著的成绩。在浙江工业大学60周年校庆活动期间，学校充分发挥校庆作为文化传播媒介的特殊功能，开展了“院士报告会”、“校史馆筹建”、“校友与母校互动论坛”、“校友创业公园”等各类校庆文化活动，凸显“学术校庆、人文校庆、数字校庆”三大特色，使学校与社会各界的联系和交流更密切，浙江工业大学“厚德健行”精神的导向功能进一步增强。

大学理念是对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考，而将这种哲学思考传达并影响社会，校庆是最好的媒介。无论是各类学术讲座、报告、论坛，还是社团文化、戏曲艺术节，亦或是人文景观建设、探寻历史足迹、校史编撰、校友教授风采展示，都无不体现出高度的象征性和表演性，通过师生、校友和社会各界的共同参与来庆祝大学的生日，向外界传递来自大学的信息，彰显大学的理念。校庆作为展示大学理念的特殊载体，通过富有特色的各类文化活动，认真梳理学校发展的历史脉络，增强师生、校友的血脉联系，展现学校办学成就，推动大学与社会之间开展更为深入和广泛的交融与互动，是大学校庆重要的内在诉求。

[1] 刘海,李晓明.高校校庆活动的文化价值及其实现[J].高校教育管理, 2012,(2):42-45.

[2] 孙彧.我国大学形象的重塑与传播[J].高教探索,2010,(5)：17-21.

[3] 袁广林.大学校庆:文化与形象的再生产[J].教育评论，2011,(4)：9-12.

[4] 韩翼祥,等.薪传华章——浙江工业大学溯源[M].杭州：浙江古籍出版社,2008.4-5.

[5] 徐复铭.以校庆为契机大力培植人文精神[J].南京理工大学学报，2003,(4):8-13.

[6] 卢新伟,蔡国春.解读大学校庆的价值:组织文化和仪式的视角[J].煤炭高等教育,2009,(5):15:18.

Abstract:The celebrative activities of a university anniversary are characterized with education, sociality and culture. The concentration and demonstration of the organization and culture of the university are also the unique cultural functions of such activities. The core value of the anniversary celebration is the concentration of a university culture, and the demonstration of the value orientation is the essential innate drive of that culture. The further advancement of a university is, to a large extent, fueled by the full play of the cultural functions of the anniversary celebration.

Keywords:university; university anniversary; culture

(责任编辑：薛 蓉)

ConcentrationandDemonstration：theCulturalFunctionofUniversityAnniversaryCelebration

DONG Yong， WANG Fang， ZHONG Li-na

(Department of Cooperation and Development, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)

2013-10-24

董 勇(1974-)，女，安徽芜湖人，副研究员，硕士，从事高等教育管理研究；王 方(1981-)，女，浙江余杭人，讲师， 硕士，从事高校教育管理、创新管理研究；钟丽娜(1974-)，女，浙江杭州人，馆员，从事高等教育研究和档案管理研究。

G646

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1006-4303(2014)01-0075-04