数学教学要注重“五性”

张小阳

有趣的、现实的、具有困惑性的问题情境，容易激活学生已有的数学知识和生活经验，激发学生学习的愿望，让学生的学习有生长点。为此，教师应从学生身边选取一些有用的、有趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来思考解决，进而不断提升学生的思维能力。与此同时，在教学中，不仅要科学地安排教学内容，使教学内容呈现螺旋上升，而且也把数学的发展与生活、学生的发展密切联系起来，真正做到数学教学“五性”并重，实现课堂教学最优化。

一、让数与计算情境化，增强趣味性

《义务教育数学课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”虽然旧教材中也有一些调整，但还是太追求科学性和系统性。例如，在教学认数时，新教材是先集体认数、写数，加强数感，再把十以内数的组成从认数里抽出来单独排成一个单元，最后以十以内数的分与合为基础，教学加法和减法。为了能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号，是刻画现实世界关系的重要语言，例题采用了与学生生活相关的图示。例如，在教学“5以内的加法”时，以小朋友在校园里给花浇水和玩跷跷板作为背景，这样通过联系生活经验及分与合的思想，帮助学生初步认识了加法和减法。在“想想做做”中，也设计了许多学生感兴趣的练习，然后让学生看图，说图意，写算式。从而认识了数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，从中感受数学的价值，初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活问题。

二、生活现场搬进课堂，增强感知性

在信息时代中，生活充斥着各种数据，为了作出理智的选择和分析，人们需要从纷繁复杂的情境中，收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断。课程标准指出第一学段的学习，应侧重于初步的感受和体会，力求通过具体的操作活动和现实生活中的例子，让学生充分体验学习这部分内容的必要性和重要性。因而教学这部分内容时，创设了一个学习情境，让学生如同亲身经历一样，从而培养一种感觉。然后当他学会了统计知识时，就自觉地想到运用统计的方法解决生活中的有关问题。甚至以往比较枯燥的计算教学，现今也创设了一定的情境，让学生通过生活场景来学习数学。例如，3+2=5的教学创设了“原来有3个小朋友在浇花，又来了2个”的场景图。这样的教学不仅仅是计算教学，学生在这过程中还可以看图说话、看图提问题、看图思考等，很好地培养了学生的思维能力。

三、融准备课于新授课，增强体验性

在旧教材中数一数、分一分、比一比是作为“准备课”来教学的，而新教材中是作为正式内容让学生学习的。旧教材中，许多内容与学生生活有一定距离。例如，在“数一数”中，旧教材是以南京长江大桥做背景的，出示挂图时，学生不知所云，更不用谈爱祖国、爱江苏、爱自己家乡的教育了。数学知识与学生生活距离远，学生自然不能产生学习兴趣，当然就更不能激发求知欲了；而新教材中，是以儿童乐园做背景的，儿童乐园是小朋友们最喜欢的地方，他们自然而然会产生熟悉感，也自然涌现学习动机和学习兴趣。如“比一比”教学中，不再是简单地进行比绳子长短，而是给学生创设生活情境，比一比客厅里的物体，厨房里的东西，引导学生把生活经验上升为数学思考，使学生切实感受到数学知识就在我们身边；“分一分”教学中，不再选用分一分各种车，而选用了分一分学具与文具。这就是学生身边的事，学生自己能想得到、摸得着。学生通过亲身经历、体验、操作、领悟，产生了强烈的求知欲。

四、依据学生认知规律，增强科学性

儿童最先感知的是三维世界，看到的是一个个物体。所以教师应在整体感知的基础上，引导学生细看各个面，又由于面附着在体上，所以应要求学生先学体再操作。在新课程里，不再把认物体作为准备课内容，而是另辟一单元专门认识物体形状，从学生玩的积木入手，激发学生的学习兴趣；接着出示典型物体，再到抽象的图形，让学生说出名称；最后举例分类，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱等。为了让学生了解数学在日常生活中的简单应用，在认物体之后还设计了一堂实践活动课《有趣的拼搭》，通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数等一系列活动，让学生感受“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解生活的空间，进而更好地生存和发展。

五、在活动中拓展应用，增强应用性

在课堂上为了给学生提供进行实践性、探索性与研究性学习的环境；为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，强调数学知识与学生生活之间的联系，在认物体后设置了活动课《有趣的拼搭》；在学完10以内的加、减法后，增加了《丰收的果园》一课。《有趣的拼搭》从搭积木入手；《丰收的果园》以小动物在兴高采烈地搬运果实为背景，始终与学生的实际生活紧密相连，处处体现了数学与生活的密切联系。因此，在教学中教师应依据标准，运用新理念，沟通生活中数学与课堂上数学的联系，从而改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学，了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。

在各个领域里教材都在时时渗透生活与数学、数学与生活的紧密联系。除了教材和教师提出合适的实际问题外，教师应积极创造条件，组织学生深入社会调查、收集、提出生活或生产中的实际问题，并尝试用所学的知识予以解决。

（责编 黄春香）endprint