“家具模型设计与制作”课程教学策略研究

■易熙琼王 菁何风梅

(1.东莞职业技术学院，广东东莞 523808；2.云南大学艺术与设计学院，云南昆明 650091)

“家具模型设计与制作”课程教学策略研究

■易熙琼1王 菁2何风梅1

(1.东莞职业技术学院，广东东莞 523808；2.云南大学艺术与设计学院，云南昆明 650091)

家具模型具有真实而直观的效果，使设计师能在真实空间条件下，针对不同的产品和环境设计以及相应的设计模型，深入分析研究它们的结构、功能、形态等各方面要素，进而完善局部的造型与结构，选择合适的材料，优化相应的加工工艺。从这个意义上讲，模型使“造型”设计从方法论的意义上有了根本性的进步。因此，该课程的学习是家具结构、人体工程学、家具制造工艺等后续专业课程学习的基础。

1 家具模型制作课程教学现状

“家具模型设计与制作”是家具设计与制造专业重要的基础课程之一，也是作为一个合格的家具与室内设计师必须掌握的重要技能。目前家具设计专业的“家具模型设计与制作”教学往往脱离实际行业背景，经调查，相当数量的学生认为该门课程在整个专业基础课程中可有可无，有些学生甚至认为“该课程和中学手工课没什么区别”、“做着玩，实际专业学习意义并不大”。学习结束后感觉对自己并没有什么帮助，掌握的模型制作知识很难对自身设计水平带来多少提高，往往沦为“为模型制作而制作“的尴尬境地。导致以上这些问题的原因是多方面的，笔者总结如下。

1.1 教学目的模糊，目标不明确

经笔者了解比较发现，目前开设“家具模型设计与制作”课程的高校中，在课程任务书中大多都停留在外观造型的塑造方面，这主要与教师开设该课程的目的有关，一般教师认为“家具比例模型只是从三维角度对产品外观造型充分考虑和预见的一种方式而已”，在教学效果的评判方面也以模型制作的最终视觉效果为唯一评定依据，这显然是非常片面的。

1.2 教学内容区别度不高

家具设计虽然属于工业设计的范畴，但又具有不同于任何其他工业产品的属性。木质家具作为一种生物质材料制成的产品，与其他塑料、金属等人工材料制成品相比，不论在制作工艺，还是造型设计上，都有他自己的一套系统方法。家具不仅有独立单体，也有系统，需要综合满足特定环境的使用要求，因此，即使是采用金属或塑料制作家具，也不能简单套用其他工业产品的设计与制造理念来反求家具的设计方法。遗憾的是，现在教学中教师仅仅只是套用其他产品模型制作教材的内容来授课，或对内容略作增减，加大一部分木材加工工艺方面的内容，没有系统的对家具设计与其他产品设计进行有效的区分，也间接导致了授课内容的凌乱，以及教学目的和目标的不清晰。

1.3 教学设备落后，跟进困难

依据模型的用途可将产品模型分为形态观测模型、初步概念模型、结构研究模型、功能研究模型、外观仿真模型、产品样机等。作为传统行业，相对其他工业产品而言，当前家具的制造生产技术含量依然较低，制模成本也相对低，使用普通的材料如纸张、铁丝等就能制成一件比例模型对外观式样进行初步探讨，实际上，这种粗狂的模型制作手段只能用于形态观测，是无法对结构和功能进行深入剖析的，更无法对产品结构性能要求极高的人体工程学指标进行测试之用了。

究其原因，笔者认为是教学手段的僵化，从而对教学设备投入有限，大多仅配备了基础的手工工具和材料，鲜见成形的设备（如吸塑机、雕刻机等），更没有对新设备的投入，而根源依然在于教学目的不明确，从而对该课程重视不够所致。

2 课程教学改革的方法与策略

2.1 加大教学设备的投入与改进

“家具模型设计与制作”是一门实践性很强的课程，发挥三维实体所独具的优势，进一步说明设计方案，使设计效果更接近最终实际形态，这是制作家具模型的最终目的。模型制作的效果在很大程度上依赖于制作设备，正如上文所言，目前高校中专门化的模型制作设备配备是非常少的，以家具设计专业为例，主要以一些常规的工具（如量具、切割刀具、卡固和台面式手持电动工具等），辅以常规木工设备（如钻、铣、刨、磨等）配合，实际教学过程中基本以纸张、塑料、木加工余料等易加工材料为主，一方面是教师对该课程教学消极的表现，另一方面也是受教学设备投入有限的现实所困，对于像快速成型技术、激光雕刻与切割、计算机虚拟模型设计与装配系统这些新技术的引进更是寥寥无几。

笔者认为，目前开设独立的家具与室内设计专业的多为林业院校或高职院校，从学科角度看，加大对模型设计与制作专用工具或设备的投入是不现实的，也是没有必要的。因此，对于通用型设备的改进，使其适合于小比例模型的制作，是一个解决目前教学设备落后的有效途径，例如传统木工设备中加装适合小/微型零件或其他材料（如塑料、瓦楞纸板等）加工的夹具等。

2.2 教学模式的改革

■图1 实际生产工序与模型制作过程之间的对应关系

对教学模式及其组织形式的改革是整个课程教学改革的基础之一。采用模块化、层级式的教学模式，以“输入—消化—输出”的方法进行，分析现有模型制作的精华的同时对所涉及的技术知识问题进行反思学习，并在消化的基础上进行优化再设计与制作，从而在此基础之上提出自己对问题的解决方案。这种递进式的教学模式具体表现为：以先复制后设计的理念进行教学，从而逐步提高学生的制作、设计、审美能力。前期环节安排学生使用较为便宜且易加工的黏土、石膏、纸张等材料对经典设计作品进行等比例复制；中期环节使用ABS板、塑料、木材余料等材料设计制作小型家具饰品；后期进行数字成型创新设计，并辅以小型CNC、雕刻机、快速成型设备等进行加工制作。

2.3 教学内容的系统化

目前“家具模型设计与制作”课程教学计划的制定往往都是模仿工业设计或艺术设计专业的同类课程编制而成。一方面，教材体例基本类似，大多按材料或工艺的不同展开阐述模型的制作方法；另一方面，对于不同产品的加工属性没有区分，也就无法体现出家具产品制造工艺的完整性和独立性。不难看出，这种教学内容上的片段式割裂显然是非常生硬的。

因此，如何将教学内容系统化显得尤为重要，是教学方法创新的基础，也是整个课程教学改革的核心。以工作过程为导向的系统化课程教学方法，旨在模拟实际的设计与制造过程，结合模型制作模块的实际项目模拟实际的“生产”情境，让学生在“真项目、真环境、真操作”的虚拟环境下掌握模型制作的知识点，逐步提高模型制作能力。工作过程系统化课程理念重在课程开发必须以有序性、整体性和生成性为原则。

下文中，笔者便以此为切入点，尝试在家具模型制作教学中柔性导入工艺过程这一重要的家具制造工艺知识点，将模型设计与实际生产相结合，尝试以工作过程为导向进行系统化课程改革。

3 实际教学案例分析

本案例以一种典型的板式家具——书柜为例，来说明基于工艺过程的家具模型制作课程教学方法。该书柜为上下结构，下部的书桌带键盘槽、3个活动抽屉。上部的书架带2个抽屉，1个可以滑动的推拉书架门。该书柜具有完善的功能性和实用性，是一个比较成熟的产品。

根据加工特征或加工目的的不同，家具生产工艺过程分为若干工段，工段又分为若干个工序，是工艺过程的基本组成单位，也是制定生产计划的基本单元和生产管理控制和研究的主要对象。在目前大多数院校的家具专业教学计划中，由于分割于两门主干课程中，无法将工序这一重要的知识点与家具模型制作结合起来，也就无法真正体现出家具模型制作课程在整个家具专业中的必要性和教学有效性。

因此，本案例教学中通过虚拟情境试图建立实际生产工序与模型制作过程之间的对应关系（如图1），教师可以通过讲解模型制作方法与流程的同时，带出家具生产流程知识点，让学生在制作模型的过程中熟悉了家具生产工艺过程的构成和顺序，从而明确了“模型制作是为设计生产服务”的教学目的。

4 结语

家具专业的教学重在训练，让学生掌握方法，具有实际的操作能力才是我们的基本诉求。教师在制定教学计划或教案时都应始终以此为核心，课程设计必须以有序性、整体性和生成性为原则，从实际职业需要和实践教育需要两个维度依据系统的逻辑路线进行整体设计，建立以工作过程为导向的系统化课程改革方法，从而达到理想的教育效果。

（责任编辑：贺 辉）

[1]张文超,朱毅.高等院校家具设计教学中存在的一些问题[J].家具,2006(6):154.

[2]桑瑞娟.指尖的家具艺术——家具模型设计制作教学探讨[J].家具与室内装饰,2010(10):18-20.

[3]杨慧全,李军.家具模型设计教学中引入产品开发的思考[J].家具与室内装饰,2011(1):68-69.

[4]江湘芸.产品模型制作[M].北京:北京理工大学出版社,2005.

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[6]彭泽湘.产品模型设计[M].长沙:湖南大学出版社,2009.

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[8]李军,熊先青.木质家具制造学[M].北京:中国轻工业出版社,2011.

Teaching Strategy of Furniture Model Design and Production

Yi Xiqiong1& Wang Jing2& He Fengmei1

“家具模型设计与制作”是家具设计专业重要的基础课程。以工作过程为导向的系统化课程教学方法，旨在模拟实际的设计与制造过程，结合模型制作模块的实际项目模拟实际的“生产”情境，让学生在“真项目、真环境、真操作”的虚拟环境下掌握模型制作的知识点，逐步提高模型制作能力。

家具；模型；工艺过程；教学模式

"Furniture model design and production" is the important course for furniture design minor. With a systematic work process -oriented teaching method , designed to simulate the actual design and manufacturing process , and combined with the actual project modeling module to simulate the actual "production " situation , so that students in the " real projects , real environment and real action" master model making knowledge points under the virtual environment , gradually increasing the production capacity of model.

Furniture; Model; Process; Teaching Mode

TS664.01

A

1006-8260(2014)02-0024-02

广东省高职高专校长联席会议2013年度课题（编号：GDXLHYB018）