空间的基本概念及其在地理高考中的考查方式

陆树启

（江苏省新沂市教育局教研室, 江苏 徐州 221400）

空间的基本概念及其在地理高考中的考查方式

陆树启

（江苏省新沂市教育局教研室, 江苏 徐州 221400）

正如古罗马思想家奥古斯丁对时间的描述一样，空间属于那种“别人不问我十分清楚，别人一问我反倒茫然”的概念。但只要理解绝对空间与相对空间、一般空间与地理空间、具体空间与抽象空间、客观空间与主观空间这四对空间的基本概念，就可以确定每一个空间词组的确切含义及其归属。本文在廓清上述4对空间的基本概念的基础上，对近年来全国各地高考地理试题如何考查空间概念作了分析，有助于教师更好地把握空间的含义、指导学生进行地理学习与备考。

空间；空间的基本概念；地理高考；考查方式

一、问题的提出

空间在地理教学中是一个非常重要的概念，所以《普通高中地理课程标准》在说明地理学的两大特点之一——地域性时，一连用了6个空间词语：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。然而，笔者调查发现，很少有老师能说清什么是空间，以及对人们在不同的场合采用的空间概念具有哪些不同的含义、地理高考中对空间概念如何考查等有比较清楚的认识。确实，空间概念的确切含义往往给人以捉摸不定的感觉。由于空间这个术语及其派生词在地理学及其他相关学科中运用得十分广泛，空间类型的多样性及在此基础上空间概念的多义性，以至人们在不同的场合采用了相异的空间概念，难以给空间下一个统一的定义。但是，在廓清4对空间概念以后，确定每一个空间词组的恰切含义及其归属，则又是可能的[1]。地理教师了解空间的四对基本概念，对把握空间的含义、指导学生进行地理学习及备考具有重要的意义。

二、空间的基本概念

1.绝对空间与相对空间

绝对空间与相对空间是一对物理概念，但对其他学科也很有启发。物理学中的绝对空间是将空间看作是所有物质实体的容器，相对空间是将空间看作是物体及其运动的作用场。

在几何学中，欧几里德基于点（没有面积）、线（没有宽度的长度）、面（仅有长度和宽度）概念而建立的欧氏几何学，与绝对空间的概念相对应；非欧氏几何学以黎曼几何为代表，认为“正像磁场或电场的物理结构取决于磁极或电荷的分布一样，空间的度量结构则由物质的分布来决定”，与相对空间的概念相对应。

地理学采纳了物理学和数学的研究成果，如用经纬网给地球表面的地理事物进行定位，将地理事物分为点（如聚落）、线（如河流、交通线等）、面（如地形区、农业区等）来研究，采用的是绝对空间的概念；对农业、工业、城市等区位的研究，将空间作为人类活动的作用场来研究，采用的是相对空间的概念。

2.一般空间与地理空间

物理学、几何学等学科所研究的空间，为一般空间；地理学所研究的空间，主要为地理空间。地理空间是地球的表层部分，就像地球在宇宙中的特殊性在于地球上有人类一样，地理空间与一般空间相比，其特殊性在于它与人类紧密相联，不仅包括自然空间，还包括社会空间。

3.具体空间与抽象空间

地理空间还有具体空间与抽象空间之分。具体空间是实际的地表空间，区域是一定范围的地理空间，初中地理、高中地理必修3的区域地理内容，主要是关于地球表面具体空间的。

抽象空间，是独立于地表任何一个参照点的地理空间的概念化。它忽略了地球表面的一些差异，是对地表的高度抽象，用它可以构建各种理论模式。如高中地理必修1的自然地理和必修2的人文地理中的空间，许多是从现实的具体空间抽象出来的。抽象空间在不断引入一些现实因素后可逐步向具体空间转化。

4.客观空间与主观空间

客观空间是客观存在的空间，主观空间是存在于人们主观意识中的空间。主观空间的形式多样，与地理有关的主观空间的重要表现是心理地图。每人都有一幅自已对世界的映象图，它是个人对地球表面事物位置、特征等的内化表征，即心理地图。2012年美国颁布的新国家地理课程标准，提出具有地理素养的人需要掌握事实性知识、心理地图和工具以及思考问题的方式，充分肯定了心理地图在认知和理解空间世界上的地位和作用[2]。

三、空间概念在地理高考中的考查方式

1.对绝对空间与相对空间的考查

地理高考对绝对空间的考查主要是考查学生的空间定位能力及对点状、线状、面状地理事物的分析。如2011年地理高考海南卷第3、5题具有代表性。

例1．（2011年高考海南卷第3、5题）读图1，完成1～2题。

图1

1．图示岛屿的山脉主体走向大致为

A．南北 B．东西

C．东北一西南 D．西北一东南

2．甲河流域处于

A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带

C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带

据图1分析可知，该岛屿中的河流多由中部向南北两侧流动，说明中部地势比南北两侧高，中部山地呈东西方向延伸；根据图中岛屿所处的位置可知，甲河流域处于北半球低纬度东北信风的迎风坡，温度高，降水多，属于热带雨林气候，自然带为热带雨林带。

从该例可以看出，高考并不直接考查学生的空间概念，但学生解答地理试题却离不开空间概念。该例中，如果学生缺乏绝对空间的概念，即不会判断经纬度、不会判断山脉（线状）的空间特性（位置、形状、大小、距离、方向等）、不会判断流域（面状）的范围及所处的风带（面状）和自然带（面状），就无法回答问题。

地理高考对相对空间的考查主要是考查地理事物的区位，一般是从案例入手，考查各种区位因素对人类活动的影响，重点是农业、工业、城市、交通等人类活动的空间联系。

2.对一般空间与地理空间的考查

高考对一般空间的考查，主要是对宇宙空间的考查。如2013年高考天津卷第8～9题。

例2．（2013年高考天津卷8～9题）读图2，回答3～4题。

图2

3．据图2判断，摄影师拍摄的地点位于

A．低纬地区 B．中纬地区

C．北极附近 D．南极附近

4．图2中a恒星视运动转过的角度约为50°，据此判断摄影师连续拍摄的时间为

A． 1个多小时 B． 3个多小时

C． 5个多小时 D． 7个多小时

据图2分析可知，图中北极星的高度接近地平线，说明该地纬度较低；已知地球自转的角速度约是15°/小时，图2中a恒星视运动的角度约为50°，说明地球自转的角度约是50°，所需时间是50°÷15°/小时≈3．3小时。

从例2可以看出，尽管它所考查的北极星、恒星视运动等超出了地理空间的范围，但它实际考查的还是地球表面的纬度、地球自转的角速度等知识，可以说是借宇宙空间考地理空间。因为地球是在宇宙中的，地理空间是宇宙空间的一部分，并受到地球以外的宇宙空间的影响，所以地理高考在考地理空间的同时，也对宇宙空间进行考查是很自然的。

高考对地理空间的考查，主要考查地理事物的空间分布、空间结构、空间差异、空间联系、空间运动、空间演变，将对空间概念的考查渗透在几乎每一道地理试题中。地理高考试卷中的绝大多数试题都与地理空间有关，这也是地理试卷不同于其他学科试卷的一大特点。

3.对具体空间与抽象空间的考查

高考对具体空间的考查一般是以实际的某一区域的地图或地理数据统计图为载体，考查学生的地理思维能力及地理素养。

高考对抽象空间的考查一般是以示意图或模式图为载体，考查学生的地理能力和素养。

例3．（2012年高考上海卷第十七大题，42～43小题）阅读“太阳直射点在地球表面移动轨迹示意图”（图3），回答问题。

图3

图中长虚线表示北回归线，点线表示太阳直射点在地球表面的螺旋型移动轨迹。太阳直射点从某一经线位置出发，再次通过同一经线的时间间隔表示一个太阳日。

5． 6月22日当太阳直射点位于A点时，北京（116°E）的地方时是 ，北京的日期是 ，与北京日期相同的时区范围是从 区到东12区。

6．太阳直射点从A点沿移动轨迹向 方向移动，到达B点时，用时 小时。期间，地球公转的日地距离逐渐 ，角速度逐渐 ，地球上出现极夜的区域范围逐日 ，B点的正午太阳高度逐日。

【答案】5． 6:24 6月23日 东2 6．西略偏南 48增大 减小 缩小 增大

本例利用示意图，对绝对空间、地理空间、抽象空间都进行了考查。该例中的抽象空间是将地球表面完全均质化，是对现实的具体空间的最高程度的抽象。

4.对客观空间与主观空间的考查

高考对客观空间的考查一般是围绕图像考查学生的空间思维能力，绝大部分试题都有图，这是地理试卷不同于其他学科试卷的另一大特点。

高考对主观空间的考查主要有两种方式，一是绘图，二是无图考图。无图考图题就是一些题目并没有给学生提供图像，却也需要用图来解答，它实际考查的是存在于学生主观意识中的空间概念，如2012年高考全国卷第6～7题、2011年高考江苏卷3～4题等。

例4．（2012年高考全国卷6～7题）6月上旬某地约5时（地方时）日出，据此完成7～8 题。

7．该地可能位于

A．亚马孙河河口附近 B．地中海沿岸

C．北冰洋沿岸 D．澳大利亚

8． 6月份该地看到的日出和日落方向分别为

A．正东、正西 B．东南、西南

C．东北、西北 D．东南、西北

由题干信息可知，6月上旬该地5时日出，则该地正值昼长夜短的夏季，应位于北半球，且没有极昼现象，用排除法可确定该地可能位于地中海沿岸；6月上旬，除极昼、极夜区外，全球各地均日出东北，日落西北。

该例没有提供图像，但也考查了学生的区域定位、判断日出日落方向等空间思维能力。做这样的题目，学生的头脑中必须形成正确的空间图像，并能灵活运用才行。

四、结论与对策

1.抓住地理学科特色进行地理教学

如前所述，地理试卷不同于其他学科试卷有两大特点，一是绝大多数地理试题内容上都与空间有关，二是形式上都与图有关。这也反映了地理教学不同于其他学科教学的两大特点，即绝大部分教学内容与空间有关和大量地运用图表。这两个特点实质是一样的，因为地图是地理空间的表达方式。所以，地理教学与备考一定要围绕地理事物的空间特性充分运用图表来进行。

2.理解空间的概念，培养空间思维能力

地理高考命题的原则是能力立意，主要考查学生的地理思维能力。地理思维能力的核心是基于图像的空间思维，基于系统的综合思维和基于变化的辩证思维。最体现地理学科特性的思维形式就是空间思维，它主要从空间位置和空间分布出发，揭示地理事物和现象的空间关系及其变化规律和思维方式，是建立在空间概念的基础上的。理解绝对空间与相对空间、一般空间与地理空间、具体空间与抽象空间、客观空间与主观空间这四对空间的基本概念及其在高考中的考查方式，可以有效地促进空间思维能力的提高。

3.以区域为载体，发展综合思维和辩证思维能力

地理高考中，图像语言成为试题当中问题表征的主要形式。图像不仅有地图、图表，还有景观图、模式图、示意图和联系图等，对图像信息的提取和解释，考查了学生的地理素养及地理思维能力，这也是地理的核心思维品质。高考试卷中的地图数量众多，体现以区域地图为载体考查自然地理和人文地理的命题立意，既考查了空间思维能力，又考查了综合思维和辩证思维能力。目前的高中地理教学，有重系统地理（自然地理和人文地理）、轻区域地理的倾向，孰不知它们是有机的整体，三者都应重视。区域地理的教学，要使学生树立基本的空间概念；自然地理和人文地理的教学与复习应建立在学生熟练掌握区域地理知识的基础上，要注意以区域为载体，促进学生的空间思维，综合思维与辩证思维等地理思维能力的全面发展。

[1] 陆玉麒.区域发展中的空间结构研究[M].南京:南京师范大学出版社,1998.

[2] 顾绍琴,姜君轶,2012美国地理课程标准:心理地图[J].地理教学,2013,(17):8-10.

（责任编校：彭双双）