工程造价专业模块教学法的探索

李文娟

(徐州技师学院 建筑工程系，江苏 徐州 221151)

1 模块化教学体系的构建

1.1 工程造价专业人才培养定位

通过对造价咨询单位、施工单位等深入调研，确定了工程造价专业人才培养定位：培养适应社会发展需求和用人单位需要的德、智、体、美全面发展、具备较强的社会适应能力、工程实践能力和应用创新能力，能直接在用人单位胜任工程造价工作的技能型人才. 新生入校首先进行思想教育和专业意识教育，模拟实际岗位工作过程，让学生在模拟过程中增强职业体验，形成相关职业意识，明白自己将来的社会角色地位. 有了这个意识才有明确的学习目标，进而调动学生学习的积极性和主动性. 我院工程造价专业人才培养定位以建筑工程造价员岗位职业能力要求为准，培养动手能力强、能吃苦耐劳的技能型、实用型造价人才，使学生出校门就能胜任造价员工作.

1.2 专业能力要素的确定

一直以来，我院十分重视实践教学环节，建筑专业已具备较为完善的校内外实训基地，并和多家建筑施工企业、工程监理公司、工程造价咨询公司等多家企业签订校企合作协议. 2013年11月，我院建筑工程系还申报了技工院校省级立项课题——《建筑类专业校内校外实训基地的建设与共享策略》. 在校企合作过程中，综合专家意见，我们认为建筑工程造价员岗位必须具备以下职业能力.

1.2.1 专业能力

能够熟练掌握国家的法律法规及有关工程造价的管理规定，精通本专业理论知识；熟悉工程施工图纸；掌握本地区预算定额及有关政策规定；熟悉招投标程序；熟练掌握费用的构成及组价过程；能独立完成一套施工图纸的手工算量和软件算量，并能准确套用预算定额计算单位工程费用，编制工料分析表；具备为甲方编制建筑工程量清单和招标控制价，为乙方编制投标报价的专业能力.

1.2.2 社会适应能力

社会适应能力就是如何处理社会关系、理解奉献与冲突以及与他人和睦相处和相互理解的能力，包括人际交流、公共关系处理、劳动组织能力、群体意识和社会责任心. 社会能力是完美实现个体职业人和社会人双重角色的能力. 在实际建筑工程造价工作中，编制完成一个工程项目的造价文件，常常是一个团队通力合作的成果，在团队合作过程中，建筑工程造价员就必须具有良好人际交流、公共关系协调、群体意识等方面的社会协调能力[1]9-11.

1.3 工程造价专业模块化教学的制订

1.3.1 实施模块化教学的意义

模块化教学法(MES)是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式. 我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，模块化教学越来越受教育理论工作者及各类职业技术院校的重视. 实行模块化教学是职业教育课程改革的必然趋势. 职业教育要想实现以就业为导向目标,必须注重培养和提高学生的职业能力. 以就业为导向的中等职业教育,其学生职业能力的培养,需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行大胆改革[2]22-24.

1.3.2 模块化教学的制定

高质量的教学离不开完善的人才培养方案. 我院的人才培养方案突出体现了模块化教学特色. 围绕技能型人才培养模式，应在现有专业建设的基础上不断改革、探索出更加科学有效的模块化人才培养方案. 具体思路是：根据岗位需要，设置课程结构；根据职业技能，更新教学内容，体现知识的先进性，能力训练的适用性，增强学生的岗位适应能力；强化学生职业核心能力的训练，熟练掌握工程造价员必备的职业能力.

2 工程造价专业模块化教学的操作

按照高职工程造价人才培养方案将整个课程体系划分为3大模块,每个大模块包含2～3个小模块，每个模块按照工作流程设置课程,模块之间上课不分先后,有利于工学交替. 3大教学模块分别是:专业基础模块、专业技术模块、综合实训模块. 各模块在执行过程中学习借鉴“山东蓝翔”成功的办学经验，通过3个模块的教学与训练达到实现工程造价人才的培养目标,体现技工院校职业教育的办学特色.见图1[3]18-20.

图1 工程造价专业模块化教学体系

2.1 专业基础模块

3大教学模块采用“一图贯穿、双证融通、螺旋式递进”教学法. 第一年强化专业基础课程. 工程造价专业开设的专业基础课程一般有3～4门，其中最重要的专业基础课程就是《建筑识图与构造》，授课中直接按施工图纸讲解，每个学生手里都应有一套完整的多层框架结构和一套高层框架结构的施工图纸，各门专业基础课授课内容都从图纸中来，把教材中零碎的知识点集中在图纸上. 每节课应有明确的教学目标、教学内容和任务驱动，通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣，很好地完成课堂教学任务. 各小组互相竞争，完成好的就有一种成就感，从而激发学生的学习积极性. 通过这一模块的学习，学生已能熟练读懂图纸，具备了这一模块的知识结构和应有的职业能力素养，为专业课程学习打下良好的基础.

2.2 专业技术模块

这一模块教学着眼于培养学生工程计量与计价、编制施工图预算、编制工程量清单等的职业能力素养. 工程造价专业开设的主要专业课程有8门，其中《建筑施工工艺》、《建筑施工组织设计》、《建筑工程定额与清单计价》、《建筑结构》是主干专业课程，尤其是《建筑工程定额与清单计价》是工程造价专业非常重要的专业课程. 每门专业课程将授课内容模块化，按课程教学大纲和教学计划的安排进行授课. 教学中以行动知识的知识观，倡导基于工作过程的行动学习，注重学习的实践性、操作性，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，发挥专业教师在教学中设计者、组织者、咨询者、指导者的作用.

2.3 综合实训模块

通过前两个模块扎实的学习，学生已基本具备工程造价人员知识结构和职业能力，第四年集中进行综合实训，实训分校内和校外实训，校外主要是参观学习，校内实训在招投标工作室用施工图纸演练，实训教师将图纸内容分小模块布置给各小组手工算量. 如：第一组计算土石方工程、第二组桩基工程、第三组砌筑工程,由小组成员讨论列项计算，然后轮换内容布置，最后检查工程量计算结果看哪个小组做的最快、最准确. 手工算量结束，用同一套图纸用软件算量，并把软件算量结果结果和手工的量进行比较，看是否有偏差，分析原因，总结经验. 这样反复用两套具有代表性的施工图纸来做，可有效提高学生的专业知识综合应用能力. 在实际操作训练中采用虚拟实操的方法，建立虚拟社会、虚拟企业，教师在虚拟社会中扮演建设单位，设计院和材料供应商的角色，学生以小组为单位扮演不同的施工单位参加投标. 虚拟建设单位发布招标信息，提供招标文件，由虚拟施工单位按招标文件的要求参加投标，教师评标，各虚拟施工单位之间竞争，在标书的编制过程中各学生扮演不同的岗位角色，最后综合评定，按招标文件的评标办法给各投标单位打分，择优选择中标单位. 为了激发学生学习的主动性和积极性，对标书做得好的小组给予一定的奖励. 整个过程教师与学生都融入这个模拟社会中，担任不同的角色，不断进行交流与互动，在这种情景中使学生的专业能力、动手能力、交际能力、语言表达能力、社会能力和协作能力都有很大的提高. 见图2[4]6-15.

图2 招投标情景模拟图

3 模块化教学的组织实施

3.1 建立配套的“双师型”师资队伍

模块化教学对教师提出了更高的要求,必须有一支实力雄厚的“双师型”师资队伍,让学校的教师走向施工现场,具有教师和技术员双重身份,又要以优惠的政策引进施工企业的技师走进教师队伍. 让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程,提高人才培养的实用性与教育水平.

3.2 建立健全与专业相配套的校内外实训基地

配套建设要作为一个系统工程整体实施,要进行综合设计、开发、利用和管理,避免盲目性、重复性、观赏性投资,在经费短缺的情况下,宁可减少对验证实验的投入,也要确保对模块式专业基本技能训练的投入,努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去,努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路,为专业课教学采用现场教学,为学生边学习、边实践创造良好的条件.

3.3 配套的模块化教学实用型教材

高质量的教学离不开高质量的教材，要使模块化教学能很好的展开实施，必须具备配套的专业教材，各专业任课教师，应根据自己所带课程的特点，按照专业模块教学的特点从教学内容选取、课程设计、课堂任务驱动等方面编制适合模块化教学的教材.

4 结语

本专业通过实施模块化教学后,激发了学生的学习兴趣，使学生有了明确的学习目标，在模块化教学中，能根据技能型人才的培养定位、社会需求等因素准确设计模块化教学课程，起到了实践训练促进基础知识学习与实践互相促进的教学效果,毕业学生离校之后进造价事务所应用预算软件编制施工图预算，实现零距离就业，也受到了用人单位的好评. 模块教学的实施也存在许多不足之处，首先，对专业教师的教学水平和校内实训基地提出了更高的要求，学院应加大“双师”型教师的培养力度，并应有配套的校内实验实训基地，校外有长期合作企业，这样才能使模块化教学发挥更好的作用.

[1] 刘松林，谢利民. 行动导向理论的教学论解读[J]. 职业技术教育，2009(11).

[2] 董宏建，岳欣云. 合作学习的多学科视野[J]. 教育探索，2009(7).

[3] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[4] 姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新 [M]. 北京:清华大学出版社,2006.