开展校企合作办学创新应用数学人才培养模式

许洋 XU Yang；辛永训 XIN Yong-xun；刘倩 LIU Qian

（青岛农业大学理学与信息科学学院，青岛266109）

1 应用数学专业培养所面临的挑战

应用数学是研究如何从现实问题中抽象出数学规律以及如何把已知的数学规律应用于现实问题的解决，其主要功能是使学习者能应用基本的数学理论与方法解决生活或生产实践中的有关实际问题。美国前几年职业排行榜的250种职业中，数学家（指各行业中从事数学建模、仿真等应用的数学家）名列第五位，前四位分别是网站经理、保险精算师、电脑系统分析师、软件工程师，他们也都需要有很强的数学背景。数学在当代诸多领域中的特殊地位都起着重要的作用，发展数学科学,有利于推进我国科学研究和技术发展，保障我国各个重要领域发展的需要。

为了适应社会发展的需要，清华、北大、复旦和交大等高校率先设置了自己的特色应用数学高校专业，很多本科院校为了扩大自己的招生规模，纷纷效仿设置应用数学专业，目前我国将近190个本科院校设置了数学与应用数学本科专业。然而，数学专业的课程设置有很多学校还沿用着20世纪80年代初期数学专业的课程设置方案及其相关内容，没有自己的特色，与知识经济时代特征格格不入，以致培养的人才适应社会需求能力差，就业率低。长久以来，大部分学校本科应用数学专业课程设置主要是为中小学培养数学教师，随着中小学教师相对饱和，对毕业生的需求量大大减少，同时大学毕业生又日益增多，这样更加剧了就业压力。很多数学专业的学生不是第一志愿，而是调剂而来，从而一定程度上影响了数学专业的生源和质量。入学后学生又面临着巨大的就业压力，很多学生从大一就准备通过考研转专业，极大影响了数学专业学生的水平。所以，如何提高数学专业学生的综合素质和应用技能，如何从教学、实习、就业一体化更好地培养学生的综合技能，从而适应社会的需要，成为一个值得我们关注的重要问题。

2 校企合作人才培养模式的意义

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。近几年来，各个高校在“专业建设、教学改革、实训基地建设”等方面不断深化与相关产业经济的接轨，“以就业为导向、以职业能力的培养为本位”的办学特点正在逐步形成，校企合作正在由“握手型”向实质性的“紧密合作型”纵深发展。针对应用数学专业的现状，高校应努力突破学校本位办学模式，由面向学科的应用数学专业改为面向社会的应用数学行业，与企业联合培养合格人才，提高学生的职业能力，这才是创新应用数学人才培养模式的必由之路。

3 探索高校应用数学人才培养的新模式

3.1 依托高校的地方特色及高校本身内部的强势专业，走高校内部数学+强势专业联合培养道路，实现应用数学专业的特色定位，走多模式化的人才培养道路。有特色才有质量，才能满足社会与个体需要。如“应用数学+金融理论→金融工程”；“应用数学+信息与计算机理论→信息与计算数学”；“应用数学+生物基础→生物数学”等。

3.2 借助学校与省内外多家企业建立的校企合作产学研伙伴关系和实训就业基地，派遣教师到相关企业实践。目前，大部分高校教师都是研究生毕业后直接参加教师工作，没有实际经验，这很大程度上影响了他们的教学水平，加强教师的教学和实践能力，改进教学质量，使教学不再是纸上谈兵，从而能更好的培养学生。例如保险金融方向教师，到银行相关行业学习经验，教师再把学到的企业岗位技能融入教学过程中，这样才能使我们的学生更加适应社会的需要。

3.3 改变企业和社会对数学专业学生的传统印象。长期以来，数学专业给大众和社会的印象是培养中小学教师，所以很多企业不接收数学专业学生的简历，使得学生从一开始就丧失了就业和竞争的机会。加强数学专业的校企合作，有助于改进企业对数学专业的了解。学生到企业去学习和实践的同时，不仅学生学到了应用技能，同时也能使各类数学相关企业了解数学专业学生的能力，对学生的就业起着很好的推广作用。

3.4 合作可采用211人才培养模式，即将本科四年的学习分为三个阶段：第一阶段（大一、二），以校内开设的公共课、基础课程为主，应遵循数学理论与公共基础课优先的原则。尽管现代数学理论已经广泛地渗透到其它各领域并对其它学科的发展起到了强大的推动作用，但数学的三门基础课：数学分析、高等代数、解析几何仍然是现代数学的基础，不可忽视。第二阶段（大三）从第五学期开始，在保证专业基本理论与技能学习的基础上，开始按专业定向如数学、运筹与控制、金融、统计、保险、信息等专业方向进行学习，对学生进主要行分流培养，学生可以自行选择自己的方向，如选择学习深入研究数学专业的学生，可选择数学方向，从而更好准备考研；选择金融方向的学生，可加强金融方向相关课程等，从而拓宽学生的适应面。专业定向课程：如保险精算方向：保险学引论，风险管理，精算学（寿险精算），风险统计模型，利息理论，计量经济等。数学理论基础课中的实函数、泛函分析、抽象代数与部分应用数学课程，学生可根据自己的专业方向进行适当选择。第三阶段（大四），以企业结合应用数学的实例和要求进行改革的案例操作、项目实战实训为主，同时组织学生到企业实习、设计和顶岗培训，指导学生考取从业资格认证，进行技能、团队、能力和创新意识的培养和训练，本阶段企业是课程改革与教学任务完成的主要承担者，学校配合完成，进行质量把关。

4 结论

建立校企合作双向教学培养模式，可以使学生具备应用数学行业要求的基本能力，很好的处理了课程与未来职业岗位需求的关系，保障数学毕业生既可以在科研、生产、工程、管理、经贸等部门和高等院校等从事科研、教学、科教开发和管理工作，又可继续攻读数学或应用数学以及与之相关的计算机、管理和其他高新技术学科交叉学科的硕士学位，增强了学生适应社会发展的能力，保障了数学专业的健康发展。

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