浅谈初中语文教师的语言素养

吴建设

吴建设，教师，现居江苏东海。

叶圣陶曾一再强调：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。教师作为人类知识的传播者，“传道、授业、解惑”的历程中，何时离得开语言呢？因此，《中学语文教学法》指出：语文教师是语言教师，又是文学教师，良好的语言应是语文教师必备的素质和修养，因此语文教师必须具有以下语言素养。

㈠语言的规范性 一是教师必须使用普通话授课；二是语文教师的语言当用词得体，句法通畅，无语法错误。

㈡语言的科学性 教师向学生传授知识，只有用规范、科学的语言，才能使传授的知识准确无误。因此，教师的语言必须具有严密的科学性。

㈢语言的鼓励性 学生是有思想有感情的人，自尊心极强，极敏感。教师应针对这一特点多鼓励少批评，即使批评，也要体现激励性，尽可能调动他们的积极思维，激发上进的情感，要动之以情、晓之以理，让学生学会自我调整自尊与自爱。

㈣语言的教育性 教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育渗透在知识教育之中。

㈤语言的人文性 在教学过程中，语文教师应通过有效的语文活动，让学生在切身的体验和感受中领悟到人文精神。例如，从田园诗人陶渊明的诗歌中，体验“采菊东篱下，悠然见南山”的空灵与淡泊……在教学过程中，应渗入人文的教育。

㈥语言的审美性 生动、活泼、形象的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造；所以教师应善于巧妙地运用语言，使语言富有审美性。这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、含蕴；体现在形式上，则要求恰当地运用修辞，使语言锦上添花。

㈦语言的创造性 教师的语言应充分调动学生学习的积极性，激发学生丰富的想象力和创造力。教师只要加强语言修养，形成既幽默风趣又浅显易懂，既具有艺术性又具有创造性的语言风格，使学生在轻松愉悦的语言氛围里增长知识、发展能力，必将成功地培养出新时期的一代新人。

那么，语文教师究竟怎样加强语言修养呢？

㈠切实提高语言的规范化程度

首先，教师要说好普通话，注意语言的规范性。语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。作为一名语文教师做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。

其次，要提高用词的规范程度，讲课时不要用方言词。千差万别的方言，会使同一事物有若干种名称。人才的交流使教师来自四面八方，如果教学中使用了方言土话，会使学生难以理解，容易造成语言混乱。

㈡提高语言运用的准确性

首先，要作到语言简明扼要、思维清晰，准确运用语言是对教师的基本要求之一。避免使用晦涩难懂的语言；避免使用冗长、倒装的句子；避免使用非大众化的成语和俗语。所以，在紧扣所教课程的基础上，运用通俗、简明的语言进行教学，才能收到良好的效果。

其次，教师的语言要干净、利落。有的老师好说一些赘词或口头禅之类的话，不但分散了学生的注意力，而且，会使学生产生烦躁、疲惫的情绪，甚至对老师产生反感。还有的老师一句话已经说完，又要重复几遍，以为这是强调重点，相反，这种强调不但不会收到加深印象的效果，反而会冲淡要点。

㈢增强语言的生动性、形象性

教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。要求教师在运用语言的时候，要鲜明、活泼，富有生气；要感情洋溢，情趣盎然，有说服力和感染力。一是语文教师要掌握丰富的词汇，语言的丰富性主要表现在词汇的丰富性上。二是语调要多变，也就是人们所说的抑扬顿挫。教师要善于根据不同的教学内容，不同的课堂情绪，多用疑问句、排比句、感叹句，引人入胜，从而增强语言的生动性。三是语言的感情色彩要强烈，就是说教师要用富有感情的语言把学生带入作品所描述的境界中去，如此教学效果自然会事半功倍。

㈣提高语言的严谨性

教师授课必须思维清晰准确，有层次，有条理，富有连贯性、严谨性。如：有的教师常说“全体同学们”，“全”和“们”在数量上表示复数，出现了重复。要克服这些错误，教师既要加强课堂语言的逻辑性和自控性，更要注意使自己思考问题的方式符合思维规律。教师要想使自己的语言达到较高的艺术水平，成为学生的楷模，绝非一日之功，必须不懈努力，日积月累，勤学苦练，不断地提高语言素养，才能使自己具有娴熟的驾御语言能力。